新高考制度下深化普通高中課程改革的問題與對策探析

周明慧

摘要：新高考制度下深化普通高中課程改革是當前的教育發展要求，統籌教育教學各個環節中出現的問題，提出有助于深化課程改革的對策，讓新高考成為教育發展的常態，同時為教育者提供一定的教育改革經驗，對于深化課程改革具有深遠意義。

關鍵詞：新高考 普通高中 課程改革

面對新高考制度在全國各地的廣泛推行，如何適應當前的教育改革新形勢應對新變化，是每位教育者都應該思考的問題。學校在改革過程中既要保留原本的教育教學特色，又要跟隨時代的發展構建學校的課程體系，為學生發展提供條件和服務。教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了關于課程改革的“五個統籌”，即統籌各個學段，統籌各個學科，統籌課程標準、教材、教學、評價、考試等各個環節，統籌各方面的教育力量，統籌各種教育陣地，對學校發展的方向提出了新的要求。同時，國務院公布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，新一輪的高考改革也已經如火如荼地展開，讓新高考能夠在課程改革中形成合力，才能促進教育教學進步。當前，新高考制度的目的在于滿足學生的個性化發展，同時對學生的高考選擇賦予一定的權利，在深化高中課程改革中還存在一定的問題，明確課程改革面臨的需要和改革的方向，在改革中完成各個環節的配合，才能讓新高考成為教育發展的常態。

一、新高考制度下深化普通高中課程改革面臨的問題

傳統的高中教育教學發展中，受到應試教育的影響，課程按照統一的教學標準進行劃分，使得課程內容過于單一，在教學方法上也容易出現同質化。同時，行政班的上課方式也容易忽視學生的個性發展需要，難以實施真正的“因材施教”、分層次教學。當前這種班級管理辦法和授課模式已經不符合新高考制度對于高中教學要求的設置，對于學生的長遠發展和全面發展來說，需要進行更多的調整與創新。盡管新高考制度已經實施開來，但是在課程改革的過程中還是存在一定的問題。

第一，學校和教師對于課程的價值意義認識不清，應試教育色彩濃重。新高考制度的改革需要克服課程設置和授課方式對于考試重視、對學生自我能力忽視的局面，傳統的教學中學生是沒有自主權的。無論是教育部門還是學校，已經提前為學生做好了選擇。為了實現學生為本的教學發展目標，還需要課程改革真正深入到教學內部，帶來新的教育轉變。教師必須尊重學生的主體地位，學校必須在課程設置上充分考慮學生的發展需要，創造育人環境，給予學生更多的學習選擇權，使學生能夠獲得自由去獲取知識、自由去探索的機會。在教學中給予學生更多的空間，脫離原本的分數論，讓學生都能在接受教育的過程中綻放自我，成就自我。

第二，走班制度面臨一定的阻礙。走班制使學生能夠獲得一定的自主選擇權，學生根據自己的興趣愛好和發展需要選擇課程，是一種更為科學、也符合教學改革的班級設置方式。但是目前整體來看，這種走班制的教學方式在發展上還面臨一定的障礙，具體體現在：當前的走班方式更多的還是服務于考試的需要，對于學生的個性發展和高考改革的發展需要重視不夠，沒有真正把走班看作教學進步和教育改革的重要支點。這種忽視學生全面發展和提高的現狀是對于教學目標的忽視。對于融化傳統教學的堅冰來說，重視全面發展，落實教、學、做是一個漫長的過程。同時，當前的走班制度更多地運用于一些選修課程中，而對于必修課程的走班選擇是接下來課程改革必須面對和推行的教學變化。當前各地的走班教學來說，還處于探索和小心實踐的階段，加快課程管理體制改革，積極推行課程改革，讓走班形式落實到教學實處，才能真正把新高考的制度與課程發展結合起來。

第三，考試內容和考試重點的轉變。對于傳統的教學來說，往往是“考試考什么，學校就教什么”。這也是當前課程設置中遵循的原則，但是隨著新高考對于學生能力考查的轉變，學生對于課程知識的掌握不僅需要具備一定的技能，還需要具有創新思維、創新精神與實踐能力，這就對教師的教學水平和知識整合的能力提出了新的要求。改革的目的不僅是為了提高學生的分數，更重要的是培養學生自我發展的能力，讓學生接觸更加多樣的知識，最終為其全面發展助力。

二、實施高中課程改革的對策

深化課程改革是適應新高考制度的必然要求，加快課程設置改革，滿足學生多樣化的發展需要，才能促進學校更好地發展。陶行知指出，在教育中要防止兩種錯誤傾向，一種是否認教師指導作用的傾向，另一種是不注重學生提出的問題的傾向。想要避免這兩種傾向，根據當前的課程改革發展現狀和已有的教育經驗，需要從以下幾方面入手，真正實現高中課程改革的進步。

1.把握新高考發展方向，落實素質教育改革

陶行知曾經指出，中國傳統教育的弊端，是太過于迷信書本，認為讀好書、識好字就是完成了教育。而對于當前的新高考制度的實施，就是要求教育者要克服這種傳統弊病，更多地站在受教育者的立場上進行思考，了解他們對于教育的需要，樹立科學的發展觀念，實現對于學生的有效指導。而且學校要落實“以人為本”的發展理念，在現有的考核評價制度的基礎上，完善課程設置的多樣性與豐富性，真正讓學生在課程中獲得自我的提高。

2.完善教學管理制度，落實走班制

新高考制度要求學校在教學管理制度上做出相應的改變，按照學生的學習和考試科目來構建課程教學體系，建立起相應的選課制度，來滿足學生的自我發展。實現走班制度，讓學生根據自己的學習水平和興趣特長進行走班，完善班級管理模式，讓學生能夠在更加舒心、科學的教學環境中成長。在這樣的教學背景下，學生的教學活動方式和教學內容也能隨著豐富起來，符合課程改革在當前的要求。

3.建立選課制度，豐富學科內容

學校層面為了豐富學科教學的內容，可以通過設置交叉學科、分層學科、實踐學科的方式，讓課程內容豐富起來。同時學校還可以發展特色學科，形成自己的教學優勢，帶動學校改革進步。通過建立學科制度，在教師的指導下，讓學生能夠充分利用教學資源，處理好知識能力和發展特長之間的關系。減少學生的分數壓力，找到更適合的學習方式和學習方向。

4.注重學生能力發展，提高自主意識

在新高考制度的指導下，采用科學合理的教學方法，能夠幫助學生更好地認識自己，學會做好自我規劃，了解自己的優勢和特長。把學校環境真正打造成為適合學生成長的平臺，讓學生真正通過實踐的方式，激發學習潛能，也轉變學校的教育職能，連同學校內外的教育資源，為學生提供更好的學習環境。讓學生從只注重書本知識的學習方式中轉變，學會認識自己，最終實現綜合素質的養成，實現高層次的全面發展。

教育就是要引導人獨立思考，幫助人實現行為改變，這就是這個時代教育的本質所在。讓教育真正回歸其本質、本真、本色，讓教育真正體現立德樹人的社會價值，是這個奮進的時代賦予教育工作者的歷史使命和時代課題，是我國教育事業的一場深刻變革。

參考文獻

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