幼兒游戲中教師實施有效觀察的策略

劉春玲

摘要：游戲是幼兒活動中的重要內容，幼兒能在游戲中獲得身心的全方位發展。但由于受幼兒年齡特點和發展水平的影響，不同幼兒在游戲中呈現出不同的行為特征。針對此現象，教師應該在幼兒游戲中實施有效的觀察，成為幼兒游戲的觀察者，促進幼兒成長。

關鍵詞：幼兒游戲;觀察;策略

引言：

游戲是幼兒健康成長的有效途徑之一，也是教師完成特定教學目標的方式之一。在游戲中，教師只有通過有效的觀察，才能夠及時為幼兒實施正確的現場指導，因此，科學、準確的觀察成為幼兒教師了解和掌握幼兒心理狀態、發展需要和認知水平的重要手段。

一、觀察區域游戲的全程

在區域游戲中，教師要對自己設計和規劃的觀察方案進行不斷地調整，對游戲方案進行整理和改進，如此才能讓游戲適應幼兒的需要和興趣，并針對不同幼兒的不同行動特征做出不同的指導回應。尤其是在自主性較強的區域游戲中，教師更應該仔細觀察幼兒的活動和幼兒的狀態，對幼兒的情況做到心中有數，方能提供正確、科學的指導。

在游戲中，教師的參與和指導，不僅使整個游戲過程具備了教育幼兒的意義，也達到了培養幼兒相關心理調節能力和社交能力的效果。因為在區域游戲中，參與幼兒的人數較多，彼此之間的言語交際和行動聯結，為區域游戲增添了很多教育的機[1]。但是，隨之而來的是給教師觀察帶來了一定的難度。這就要求幼兒教師要對區域游戲進行全程觀察，切忌搪塞敷衍。

教師只有通過系統，完整的全程仔細觀察，才能保證指導的質量，不出現失誤導致幼兒游戲行為被影響的情況。因此，教師在這一過程中，要做一個合格的觀察者，有針對性地幫助幼兒在游戲中進行自主探索。

二、掌握定點觀察要點

定點觀察不是針對某一個幼兒進行觀察，而是將注意力集中在一個點，或固定自己的位置，保證視線和目光只對這個點的幼兒進行具體詳細的觀察。定點觀察的優勢是可以幫助教師獲得一些幼兒的動態信息，了解幼兒在活動中的動作、方位和情緒的變化，還能了解幼兒已掌握的知識經驗，使教師的指導做到心中有數。

在定點觀察中，教師如果發現差異，應該要敏感地捕捉孩子需要被發展的關鍵點，并尋找能深入觀察了解幼兒，采取一定介入行為的時機。教師要善于傾聽，做到耐心、細心、真心，不要急著為幼兒提供主觀意識的幫助，而應該通過材料的引導，問題的設置，同伴的溝通等媒介，為幼兒構建解決問題的策略，進而達到解決幼兒疑惑，推進幼兒獨立探索能力發展的目標。

定點觀察強調的是定點不定人，因此教師可以在游戲中固定的地點觀察任何事物，這樣可以讓教師更全面地了解游戲活動的開展情況。在游戲中，如果游戲難度較高，幼兒容易產生挫敗感;難度較低，幼兒容易失去興趣。因此，定點觀察能夠有效協助幼兒教師發現不同幼兒的差異，讓教師及時作出調整或改變方向。

三、用連續觀察把握介入時機

游戲是發展幼兒情感的重要途徑，只有幼兒自發進行，并從中感受愉快的游戲才是真正的游戲。在游戲中，幼兒能以輕松的態度和行為方式發展自己的各項能力，通過與他人的交流在游戲中獲得情感的滿足。針對上述特點，從心理學角度講，游戲可以成為一種有效的幼兒心理治療手段。

正如在角色游戲中，孩子對于角色的理解通常能代入其游戲行為中。因此教師能通過設置正義感較強的角色來教育調皮的幼兒。游戲能潛移默化地影響幼兒的心理狀態和行為方式，這些改變都離不開教師對游戲的連續觀察，并借助游戲對幼兒行為進行指導。

連續觀察，能幫助教師發現幼兒的細微變化，及時調整自己的教育行為，為幼兒建立改變不良習慣的環境和氛圍，讓幼兒在愉快的游戲中放下心防，改變態度和思想，從而培養良好的行為舉止。與此同時，在游戲中利用連續觀察時，能將規則和秩序融入一種尊重、平等、親切的氛圍中，老師和幼兒之間便在不知不覺中建立起和諧的師生關系[2]。

四、全方位、多元化進行觀察評價

每個幼兒在性格和行為方式特點選擇上，都具有差異性，為了確保觀察有效，避免差異性帶來的影響，幼兒教師應該利用多種觀察方式去觀察幼兒游戲過程，為幼兒帶去全面的評價。

多元化的觀察視角，可以為教師提供多角度的觀察結論和觀察資料。在游戲中教師要以引導者、觀察者的身份進行介入和資料搜集，這一行為時常會忽視幼兒的主觀感受，因此教師要在不影響幼兒的前提下，進行細致觀察，這就要求教師要采用多種觀察方式，以此獲取特殊視角下的觀察內容，為觀察評價提供準確、客觀的觀察基礎。

合理的觀察評價能為幼兒在游戲中的自主意識發展帶去有效的影響，因此游戲中的評價環節是樹立幼兒正確游戲觀，培養幼兒自主意識的有效途徑[3]。善意的鼓勵和適當的批評，不僅能讓幼兒發現自身的閃光點和不足，還能幫助教師總結游戲經驗，以此提升自己的觀察能力，完善指導策略。

結語：

游戲作為幼兒身心發展的重要教育內容，能滿足幼兒的求知欲、探索欲、表現欲，因此教師在游戲中實施有效觀察策略，不但能更好地了解幼兒、指導幼兒，滿足幼兒的發展需求，還能探索適合幼兒的教學方式，健全游戲體系和規則，進而促進幼兒在游戲中積極健康的發展。

參考文獻：

[1]樊玉竹.區域活動中幼兒教師觀察能力研究[D].重慶師范大學，2019.

[2]朱萌萌.幼兒園游戲活動中教師有效觀察研究[D].西南大學，2017.

[3]盧迎新.幼兒園自主游戲中教師有效介入研究[D].山東師范大學，2016.