學(xué)前教育如何做好對幼兒的心理健康教育

金程慧

摘要：幼兒園必須要把幼兒的生命和健康教育放在首要位置。在幼兒的成長過程當(dāng)中，由于他們年齡幼小，缺乏正確的價(jià)值觀念，因此需要全面的、正確的引導(dǎo)和教育。幼兒園教育作為啟蒙教育的重要階段，在教學(xué)過程當(dāng)中滲透心理健康教育，是幫助幼兒形成健全人格的重要途徑。在本文中，筆者將結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)，談一談如何滲透幼兒心理健康教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教育;心理健康;滲透

擁有健康的心理素質(zhì)，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中收獲更多的快樂的體驗(yàn)。在健康的心理素質(zhì)的影響下，幼兒能夠融洽地與他人進(jìn)行相處，能夠全面發(fā)揮自身的潛能，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。由此可見，在幼兒園教育當(dāng)中滲透心理健康教育，是教學(xué)的重要任務(wù)。具體來說，心理健康教育應(yīng)當(dāng)融入到日常的教育過程當(dāng)中，同時還要適當(dāng)?shù)呐c家長進(jìn)行合作，全面了解幼兒的心理和行為特點(diǎn)，幫助幼兒在收獲快樂體驗(yàn)的同時，逐漸形成健康的人格。[1]

一、用積極的語言和行為，潛移默化影響幼兒

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，因此他們沒有正確的是非觀念，很容易受到他人的語言和行為的影響。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，在開展心理健康教育的時候，教師可以從語言和行為方面著手，利用積極的語言和行為來潛移默化的影響幼兒，讓幼兒在暗示下了解什么該做，什么不該做;什么是對的，什么是不對的。消極的語言，會對幼兒產(chǎn)生暗示作用。久而久之，幼兒就會覺得自己真的什么都做不好，便逐漸形成了自卑的性格。[2]

教師作為幼兒學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的引導(dǎo)者，一定要全面發(fā)揮自身的影響作用，用語言和行為來對幼兒進(jìn)行暗示，幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)的信心，形成活潑開朗的性格。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)光點(diǎn)，并對其進(jìn)行積極的肯定和表揚(yáng)。在日常的活動當(dāng)中，要經(jīng)常的鼓勵幼兒，讓幼兒感受到成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

為幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會，樹立幼兒自信心眾所周知，在幼兒園教育過程當(dāng)中，游戲活動是大家喜聞樂見的載體。大部分的教育教學(xué)都通過游戲活動來完成。但是由于幼兒在生理和心理方面都尚未成熟，因此，在游戲活動的過程當(dāng)中總是會遇到各種各樣的困難。這些困難往往會變成阻礙幼兒前進(jìn)的絆腳石，很多性格不夠自信和堅(jiān)強(qiáng)的幼兒，在遇到挫折之后就會形成一種悲觀的心理，甚至?xí)_始懷疑自己，對自己失去信心。為了能夠幫助幼兒形成積極飽滿的信心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，我們應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會，盡可能的讓幼兒多體驗(yàn)成功的樂趣，逐漸形成不怕挫折的精神。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，放松幼兒心態(tài)

在幼兒的成長過程當(dāng)中，環(huán)境有著重要的影響。所以在幼兒園教育過程當(dāng)中，心理健康教育的滲透需要以輕松愉快的教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)，放松幼兒的心態(tài)，讓幼兒保持積極樂觀。

具體來說，教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)一方面，教師應(yīng)善于拉近自己與幼兒的關(guān)系，建立和諧友好的師生關(guān)系，讓幼兒充分信任并親近自己。與此同時，教師也要充分展現(xiàn)出自己的師德與師愛，用愛和包容去面對幼兒，主動關(guān)心幼兒的一舉一動。另一方面，需要從大環(huán)境著手，也就是幼兒接受教育的環(huán)境，如幼兒園的整體氛圍、教室里的布置等等。幼兒本身是單純、無憂無慮的。所以他們接觸到的東西也應(yīng)當(dāng)和他們自身一樣。對此，幼兒園方面可以對校園與教室進(jìn)行全面的布置，用貼近幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的裝飾品來為幼兒營造出溫暖熟悉的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣輕松有趣的教學(xué)氛圍之中，能夠消除一些幼兒對學(xué)習(xí)的緊張感，讓幼兒用積極飽滿的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)與活動。

三、革新觀念，將心理教育滲透到日?；顒又?/p>

針對當(dāng)前的幼兒園教育現(xiàn)狀來看，仍然有很多教師尚未形成全新的教學(xué)理念，將學(xué)科教育與心理健康教育分開進(jìn)行。實(shí)際上，心理健康教育應(yīng)當(dāng)滲透到日常的活動當(dāng)中，讓幼兒時時刻刻感受到來自教師的肯定和鼓勵，讓幼兒在整體的學(xué)習(xí)過程中受到正確的影響和引導(dǎo)。簡單來說，幼兒園里的教師應(yīng)當(dāng)革新自身的教育觀念，重視幼兒的心理健康教育，并將其滲透到每一個教學(xué)活動當(dāng)中，一點(diǎn)一滴的教育學(xué)生，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。[3]

如在開展“蛀牙蟲快走開”教學(xué)時，我組織學(xué)生一起玩刷牙游戲，提前在區(qū)域的地上準(zhǔn)備好一個大嘴巴背景圖，請小朋友做大嘴巴里的牙齒，戴上牙齒的胸飾，到大嘴巴上手拉著手。還要請兩個小朋友來做蛀牙蟲，戴上蛀牙蟲的胸飾。刷牙的時候，蛀牙蟲在牙齒邊上鉆來鉆去，被牙刷刷到了就趕快躲到牙齒的后面，蹲下來不要動。牙齒刷完了，小朋友就一起說：嘻唰唰，嘻唰唰，蛀牙蟲被趕跑啦！在游戲的過程當(dāng)中，幼兒的情緒體驗(yàn)被充分的調(diào)動，大家對于蛀牙的印象也變得越來越深刻，內(nèi)心觸動非常大，明白了保護(hù)牙齒的重要性。就這一節(jié)課的教學(xué)，幼兒形成了初步的維護(hù)健康的意識，為形成良好的刷牙習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。

四、注重家校的合作，相互反饋幼兒心理狀況

對于幼兒來說，家和幼兒園是他們最熟悉的場所。在對幼兒進(jìn)行心理教育的過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)重視與幼兒家長進(jìn)行合作，通過家校之間的密切配合，來促進(jìn)幼兒形成健康的人格。

具體來說，在家校合作的模式下滲透心理健康教育，可以從多個方面著手。首先，我們可以通過家長會的形式來向幼兒的家長宣傳心理健康教育的重要性，讓家長明白健康的心理對于幼兒的成長作用，初步取得家長的信任和配合。其次，可以建立家校聯(lián)系平臺，比如說班級微信群等等，這樣一來方便家長與老師進(jìn)行溝通與交流，家長可以向教師反饋孩子在家里的行為表現(xiàn)，教師也可以向家長反饋孩子在幼兒園的行為表現(xiàn)。與此同時，教師還可以對家長的教育方法進(jìn)行實(shí)時的指點(diǎn)。最后，學(xué)校方面可以取得家長的配合，設(shè)計(jì)一些幼兒園親子活動，讓家長和孩子共同在活動當(dāng)中建立更好的關(guān)系，感受相互之間的愛。同時在家長的引導(dǎo)下，孩子更容易接受教育。

總而言之，心理健康教育對于幼兒的成長過程中有著無可取代的作用。教師作為幼兒成長道路上的引路者，要將心理健康教育滲透到每一個活動當(dāng)中，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)以及實(shí)際情況來采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，為幼兒的成長提供一個更好的平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱敏娟.淺析心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透[J].教師.2015（01）.

[2]張麗娟.心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透[J].文學(xué)教育（中）.2014（01）.

[3]姚本先.幼兒心理健康教育策略初探[J].安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，邢貫榮，高英.中國教育學(xué)刊.2014（05）.