基于深度教學理論的高中物理教學開展策略

馬飛

摘要：核心素養理念引導之下，高中物理教學中教師不僅要對學生開展理解性教學，更要在此基礎上培養學生的內容整合能力，知識建構能力，問題解決能力，思維創新能力，以更好的促進學生對物理學科的全面認知，使學生具備良好的自主學習能力，并能夠聯系生活經驗，開展創新性學習，從而更好的達成高中物理學習的目標。

關鍵詞：高中物理;深度學習;探究;創新

信息化時代對人才的綜合能力提出了更高要求，高中物理課程教學中，教師要在有限的時間內增強學生對物理學科的認知，同時更要讓學生的創新性思維獲得更好的發展。因此，教師必須要重新構思課堂展開的方式，以進一步提升學生學習的效率，優化課堂教學效果。

一、當前高中物理教學中存在的問題分析

目前很多教師在物理教學的過程中，還停留在廣播式教學階段。即教師把課程需要學習的重點內容有機整理出來，在課堂上對學生進行有效的宣講教學。這樣可以有效降低學生自主學習的難度，但也因為教師為學生的準備過于充分，影響了學生自主思考，簡化了探究的過程，因此使學生的是學生自身學習能力的發展受到很多限制。

第一，很多學生不能靈活應用的物理學方法開展學習。

高中階段物理知識的縝密性和邏輯性都顯著增強。很多學生在學習中單純依賴教師自身不具備學習探究能力，導致學生學習投入的精力比較多，但是收獲的結果并不樂觀，物理成績不見起色，嚴重影響了學生學習能力的進一步發展。

第二，學習方法的機械性影響了學生的學習創新。隨著新高考改革的逐步推進，考試中物理學科的考察方法越來越靈活，很多前沿知識都出現在了見面上。對學生的創新能力提出了更高要求。當學生遇到新的問題時就會束手無策，不能夠有效的創新，嚴重影響了學生核心素養的穩步發展。

二、基于深度學習的高中物理教學開展策略

1.實際與理論相結合，鼓勵學生自主探究

物理是一門在實踐基礎上逐步發展起來的學科，因此教育的教學的過程中教師必須要讓學生的學習回歸實驗，這樣才能使深度教學理念順利推進。對于每一個實驗學生都需要從原理入手，有效思考，并認真分析其中每一個步驟之間有何緊密聯系，讓學生初步學會運用自己學習的知識去解決問題和處理問題，并在這個過程中是學生的思維縝密性顯著提升，這對于學生學習創新能力的發展有很大幫助。

2.注重知識之間的緊密聯系，注重學生獨立思考

高中階段的物理知識涵蓋的面非常廣，但是其中很多內容相似相通。讓學生在探究的過程中仔細思考知識之間的內在聯系，就可以有效降低學生物理學習的難度。同時在探究的過程中能夠幫助學生有效思考知識背后之間的聯系，讓學生們學會辯證的去看待問題。如在曲線運動中，力的大小和方向是如何變化的。對這類問題的思考，可以使學生更好地厘簡歷具有大小和方向性兩個特點。再比如在能量守恒過程中，能量是如何實現流動與轉化的，而電磁感應部分對學生綜合能力的要求更高，其中涉及了力、運動、動量、能量、電磁、電路等多個部分。其中每一個知識點緊密聯系又相互轉化，在解決的過程中需要學生深入思考，才能夠吃透其中每一個細節，最后才能綜合運用所學知識來解決問題。同時，物理學中的很多問題還可以借助數學、化學的理論來解答，教師在教學中要鼓勵學生建立學科綜合意識，全面立體理解知識。

3.倡導個性化學習，有效鉆研鼓勵學生進行創新

高中階段課堂教學的時間非常有限，更多的知識需要學生自主去鉆研，因此在教學中，教師要鼓勵學生拋開教師的引導，自己去探索一些創新習方法。對于課本涉及的一些公式和定理，不用生硬去記憶，而是可以進行有效的問題分析，探索推導它們之間的證明關系。尤其是對于一些限制條件，讓學生們去仔細思考，這樣學生在公式應用的過程中才能更加靈活。深層學習開展的過程中對學生思維綜合能力的要求非常高，所以無論是實驗理論還是文本，都需要學生開展多層次的反復學習，讓學生能夠沉下心來思考與探究，才能夠更好的促進對知識的整體性理解。所以培養學生的鉆研精神，對于深度學習有很好的促進作用。

4.鼓勵學生積極思考，培養學生濃厚的問題興趣

在高中物理學習和探究的過程中，學生會遇到各種問題。教師要培養學生善于提問的興趣，對于不理解、不明白的問題，要求學生及時提問有效分解，促進學生對物理的全面性學習，這樣就能夠更好的樹立學生深度學習的信心。尤其是在一些實驗的過程中，常常會因為學生操作方法不當或者是數據處理比較潦草，而使實驗產生誤差。針對這些誤差，也要引導學生有效的進行分析思考進而提問幾個為什么會出現這個問題，教師再點撥指導讓學生去回顧反思原因。這樣學生不僅能明白自己需要學什么，還能夠更好的理解怎樣去學，為什么這樣學。這樣就能使學生物理學習的主觀能動性能夠更好的發揮。

總之，教師必須要探索如何重構教學過程，有效激發學生的學習自信，使他們對即將學習的課程課程充滿興趣。同時給予學生有效的方法指導，讓學生們自主去學習和探究，使學習的過程深入且豐富。

參考文獻：

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