高中班主任德育工作實效性對策漫談

張淑滿

摘要：中國作為具有五千年文化歷史的文明古國，自古以來都十分強調道德教育。即使在科學文化不斷發展的今天，道德教育也依然不容忽視。高中生作為基礎教育的高級階段，更應加強對道德教育的重視，這就需要加強對班主任道德的培養，以加強其德育工作的順利開展。對班主任德育工作能力的提高有利于促成班級的積極學風與良好班風，發揮班主任的榜樣作用在潛移默化中實現對學生的道德教育。針對這樣的情況，就需要班主任能夠加強對德育工作的重視性，并且懂得怎樣開展德育工作。

關鍵詞：德育工作;班主任;高中

一、注重道德教育促進時代發展

隨著時代的不斷發展，人們面臨著來自社會生活、工作學習等方面的不同壓力，也面臨著來自不同方面的挑戰。這意味著只有擁有良好的心理素質、意志堅定以及高尚道德的人才才能更好地適應這個社會的發展。面對著這樣的情況，高中班主任作為教育工作者應當具有遠見卓識，從日常教育做起，通過對德育工作的開展提高學生的心理素質，為現在的學習生活、日后的職場工作、家庭關系的處理培養良好的心理素養。這就要求班主任老師需要明確教育理念，發揮創新精神。在教育的標準下，為學生價值觀、世界觀、人生觀的培養做出正確的指引，這有助于學生的全面發展。在這個工程中，班主任應注意到既要將德育工作作為日常工作的重要組成部分，也要注重德育工作開展方法的正確合理性，通過總結，創新將其形成一個有機的整體。即通過社會、家庭、校園三個有機的個體進行合作，為學生的德育培養創造出一個良好的環境。由于德育工作的目的之一就是為了社會更好地發展，所以只有整個社會對德育的重視程度提高，并讓學生融入社會去才能具體地實現學生道德素養的提高。班主任同時也需要加強與學生家長的交流，針對不同學生的具體情況，來更好地培養學生，其具體方法可以是與對學生進行家訪、開展相關講座、進行調查問卷等。最后，因為學生在校園的時間較長，所以在德育工作中最為重要的即是班主任在校園生活中對道德素養的培養，創造出一個良好的校園文化，也讓校園文化促進學生成長，實現學生與校園文化共同發展。通過這三者的共同發展，可以很好地提高學生的道德素養，并實現對學生分析、判斷能力有很大提高的目標。

二、正確選擇德育內容，促進學生未來發展

在對德育內容進行選擇時，既要源于實際，又要適當超越。首先，班主任應根據需要選擇正確的德育內容，這樣做有利于保證德育取得實效。其次，在依據綱要選擇內容時，既要切合時代內容，還要顧及學生的發展實際，總之，要正確處理好幾者的關系。然而，現實卻是，在關于指導學生生存發展的德育內容上，教育系統卻沒有給予多大的重視。在班主任德育上，應多關注學生的日常消費是否合理、人際交往是否正常、校園安全是否受益，這樣做不僅有助于學生養成良好的生活習慣，還能使之理解生活真諦，學會獨立生活。在學校德育內容上，要以社會教育、社會德育為目標，不僅要以學生年齡性格特征、品德發展方向為依據進行基礎的、系統的教育，同時，又必須思考做法的效應性，是否適應學生個體發展，是否對其有促進作用。這樣，既保證了實施內容的較為完整、具體，同時又兼具了學生的實際的接受情況。

三、不斷探索總結，實現德育價值

采取怎樣的方法決定了德育工作能否順利開展，也決定了德育工作的成果情況。在這個過程中，應對教育理念、德育目標、班主任與采取方法的關系有一個正確的認識。一者，德育目標是由教育理念與班主任所確立的，而不同的德育目標對所要采取的方法也是不同的;再者，班主任只有采取了適當的德育方法才能使得德育目標更好地實現。所以，根據以上情況，德育工作應注意到：

3.1將德育工作從封閉轉化為開放，結合學校的有限的課堂和社會的這個大講堂。把戶外實踐、社會調研、多校合作等活動由班主任組織并帶領學生參加，通過給學生切身的實地感受體驗和一些與生活息息相關的理論和實踐，使學生的政治理念、道德水準、思想價值與社會行為能夠適應市場的需要，培養學生能夠做到開拓進取，勇于創新，達到讓學生的心理素質能夠適應社會需要的目的。

3.2強調班主任的以身作則，避免一味的說教。班主任作為一個班級的教育者，具有很好的示范，領導作用。充分發揮班主任在日常生活中對學生的潛移默化的作用，是提高學生道德素養的有效方式。這就意味著，班主任需要做到通過自身榜樣作用的，即借助語言、行動、形象等體現自身的道德素養。同時，也要注重對班級文化的培養，即利用相關的書籍、材料實現課下教育，發揚積極向上的和諧班級相處氛圍等。最終實習班主任對道德素養提高的榜樣作用。

3.3突出學生的主體地位，激發學生對自身道德素養提高的積極性。在德育工作中，最為關鍵的即是如何讓學生接受道德素養教育，其根本的解決方式是在于提高學生對其的認同度。這就要求了班主任需要將傳統的教導與實際活動結合起來，即將學生這個主體與德育工作相結合，使得學生樂于接受對其道德素養的要求，并能夠實現長效性，讓其成為學生的內在特質。在這個過程中需要注意學生的個體差異性、方法采取的有效性與學生的實時情況，這是一個變化的過程，也是一個需要不斷創新的過程。想要更好地推動這個過程的發展，就需要班主任換位思考，站在學生的角度上，明白了解學生的想法、需求以及獨特的見解。改變以往的將自己作為教育的中心，真正的走進學生，給予學生最需要的幫助，完成德育的目的。

四、總結

想要真正有效地提高德育工作的有效性，完成對高中生的人格、人生觀、價值觀、世界觀培養的具體目標。這既是對班主任的挑戰，也是對班主任加強自身培養的要求，只有班主任在不斷提高知識水平、糾正不足性格、總結失敗經驗、創新教育方法的前提下，結合社會、家庭、校園與學生的密切關系，進行科學、有針對性的道德素養培育，才能真正實現道德素養教育的有效性。

參考文獻：

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