幼兒入園適應初探

劉影

摘 要：隨著社會經濟的發展和教育事業的不斷進步，幼兒的入園適應問題成為社會熱點。本文從幼兒入園不適應問題的表現入手，綜合家庭和幼兒園各自的特征，討論出現適應問題的原因并提出有效可行的應對策略。

關鍵詞：幼兒入園適應;表現;原因;應對策略

近年來，人們對教育事業的重視不斷升溫。作為家長更是把子女的教育問題放在首位，幼兒教育是基礎教育的基礎，所以孩子的起步都很早，大概2-3歲開始進入幼兒園，幼兒入園不能適應的現象隨之出現，也成為了大多數家長及幼兒教師為之困擾的難題。

一、幼兒入園適應問題的表現

幼兒入園適應是指新生入園后面對新的環境所做出的應激反應，以及能夠接受和融入的程度，是一種體現在心理、情緒和行為上的改變過程。從熟悉的家庭到陌生的幼兒園，難免會感到恐懼和焦慮，尤其對年齡較小的孩子是一個很大的沖擊，如此大的環境變化會對他們的心理產生重大影響，在情緒或行為上往往會有異常的表現。

幼兒的不適應現象的表現形式包括安靜型、狂暴型、喋喋不休型、家校情況反常型[1]。安靜型的幼兒可謂是沉默抵抗，哭鬧的時間比較短，也不會像其他小朋友那樣游戲、活動，幾乎一直保持安靜。狂暴型的小朋友會頑抗到底，一直哭鬧不停，對周圍的同學和老師都很粗暴，不肯吃飯甚至摔東西。喋喋不休的小朋友不會有什么過分的表現，但會一直纏著教師要找家人。而家校情況反常型是指幼兒在家和幼兒園的表現完全不一致，出現相反的情況。

現實生活中學齡前兒童的入園不適應狀況表現大抵如此，也有學者從歸因的角度將這些不能適應的表現概括為分離性焦慮反應。“分離焦慮”主要指幼兒和主要撫養者之間在分離時所表現出的一種不安情緒和行為[2]。這種分離性焦慮反應大多發生在學齡前幼兒身上。

二、出現幼兒入園適應問題的原因

（一） 環境的變化

入園后幼兒來到一個截然不同的環境，在這種情況下，幼兒會感到緊張、害怕、無所適從，并表現出分離焦慮情緒。

（二）理想與現實的落差

剛剛入園的幼兒可能會比較興奮，因為有新的玩具、新的朋友，還可以和老師一起做游戲。可是一段時間后，幼兒就會發現，小朋友之間可能會吵架，老師有時會很嚴厲，可能還要做一些自己不愿意做的事。理想與現實之間的差距所造成的失落感不利于幼兒對新環境的接納和適應。

（三）角色地位的變化

目前中國式的家庭是典型的“四二一”模式，這種模式造就了現在的“小公主”、“小皇帝”，孩子是一個家庭的中心，這也成就了他的自我中心。一旦進入幼兒園，這種優勢地位馬上消失了，自己不再是焦點，所有的東西還要與別人分享，其他人更不會對自己做出讓步。在幼兒園的角色地位的轉變，也是造成幼兒入園適應問題的原因之一。

（四）安全需要與依戀的暫時性缺失

研究表明，孩子的年齡越小，越需要擁有相對穩定的生活環境和相對固定的成人來照顧，這也是幼兒基本需要的體現[3]。初入幼兒園，陌生的環境和人群會讓幼兒很沒有安全感。與分離性焦慮相伴的是社會性依戀，是幼兒對主要撫養者所產生的一種依賴。幼兒到幼兒園相當于這種緊密聯系的依戀被暫時切斷了，此時就會表現出分離性焦慮。

三、幼兒入園適應問題的應對策略

幼兒入園適應的問題是很難避免的，但我們可以從各方面考慮，找出合適的應對措施來促進和加強幼兒適應的進度和水平。

（一）入園前的準備工作

家長能否在幼兒入園前做好充分的準備與幼兒能否更好、更快的適應幼兒園生活息息相關。首先，擴大幼兒的社交范圍。從入園前相當長的一段時間開始，就要有計劃地鼓幼兒子增加與其他幼兒的互動，盡量縮小家庭與幼兒園的差異。其次，在入園前帶孩子參觀幼兒園，讓孩子熟悉環境并初步了解幼兒園的生活，從而減少他的恐懼和不安。再次，要著重培養孩子良好的生活習慣和生活自理能力。為了讓孩子適應幼兒園的生活節奏可以在入園前有目的的培養孩子形成與幼兒園大致同步的作息規律。最后，要教給孩子分享、等待和融入。幼兒園是一個集體，集體生活有一定的規律和約束，這也是今后適應社會生活的需求。

（二）入園后的情緒穩定工作

幼兒入園后的不適應問題大都是通過情緒和行為表現出來的，要控制幼兒的不適當行為，就要先穩定他們的情緒。幼兒園教師在這個過程中扮演著重要的角色，要細心照料每一個孩子，這可以漸漸消除幼兒初到陌生環境的不安全感，這也是拉近距離、建立親密關系的最有效途徑;教師要擅長表揚和鼓勵孩子，并盡量滿足孩子的合理需求;耐心、和顏悅色地勸導哭鬧的孩子;選擇恰當有效的方法，巧妙引導執拗的孩子;最后，讓孩子在趣味性活動中保持心情愉悅。

參考文獻：

[1]王靜、宋熒熒（2003）.幼兒入園分離性焦慮反應的表現與干預[J]，河南職工醫學院學報，第15卷第1期。

[2]祁海芹（2003）.兒童入園“分離焦慮”問題矯治[J]，教育科學，第19卷第6期。

[3]姜永杰（2006）.心理學視野中的幼兒入園適應探析[J]，幼兒教育？教育教學，年第7期。