新課改下如何提高高中地理教學(xué)的有效性思考

周建燁

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革活動(dòng)由來(lái)已久，也在不斷的教學(xué)實(shí)踐中取得了廣大師生和家長(zhǎng)朋友的重視和認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)科素養(yǎng)的有效提高對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都極為重要，也是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，本文即針對(duì)如何在新課改教育形勢(shì)下有效提高高中地理學(xué)科的教學(xué)有效性進(jìn)行分析討論，以供讀者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;教學(xué)活動(dòng);教學(xué)有效性

高中地理學(xué)科在高中階段占據(jù)著十分重要的地位，往近了說(shuō)，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效果的高低直接反映在每一次考試成績(jī)中，站在功利性的角度，學(xué)生必須掌握好地理學(xué)科，才能夠讓自己在高考時(shí)提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，往遠(yuǎn)了說(shuō)，學(xué)生在高中階段學(xué)好物理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)不僅僅在短期內(nèi)影響考試分?jǐn)?shù)，還能讓學(xué)生在日常實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)和應(yīng)用地理知識(shí)，提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，為我們的生活提供便利，總之，在高中階段，教師要積極相應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)方式，提高地理課堂的多元性，實(shí)現(xiàn)高中地理學(xué)科教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

一、當(dāng)前高中地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）師生過(guò)分關(guān)注關(guān)注成績(jī)，忽視學(xué)習(xí)實(shí)際效果

進(jìn)入高中階段，師生都面臨著巨大的升學(xué)壓力，在高考這座大山的壓迫下，許多學(xué)生乃至教師都將自己的精力的時(shí)間都投諸到考試分?jǐn)?shù)的提高上，選擇性的忽視乃至放棄地理知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，一切都為高考服務(wù)，顯得教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都較為功利，不僅如此，即使學(xué)生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)和長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)掌握可做題技巧，也通過(guò)死記硬背的方式將概念原理記住，但是這樣的學(xué)習(xí)方式獲得的學(xué)習(xí)效果十分機(jī)械和僵硬，一旦題目轉(zhuǎn)換問(wèn)法或者知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系過(guò)多，學(xué)生就會(huì)兩眼一抹黑，正是因?yàn)槠錄](méi)有將知識(shí)進(jìn)行本質(zhì)性的理解，才導(dǎo)致自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間不夠融會(huì)貫通，長(zhǎng)久下去，對(duì)于最終的考試成績(jī)的提高也不會(huì)起到多大幫助甚至還會(huì)造成不好的消極作用。

（二）師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，信息傳遞不及時(shí)

由于高中階段師生面臨著巨大的教學(xué)和升學(xué)壓力，時(shí)間緊任務(wù)重，教師需要在保障教學(xué)效果的同時(shí)還要保障教學(xué)進(jìn)度的穩(wěn)步推進(jìn)，而學(xué)生則需要在學(xué)好地理學(xué)科的同時(shí)兼顧其他數(shù)門(mén)學(xué)科，因此，師生在這種節(jié)奏緊湊，分身乏術(shù)的環(huán)境中，往往忽視了相互之間的溝通和了解，久而久之，師生關(guān)系逐漸僵化，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致血多本可避免的矛盾和摩擦的產(chǎn)生，從而讓教師的教學(xué)工作和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)因?yàn)樾畔鬟f的滯后性受到不利的影響，降低教學(xué)有效性。

（三）教學(xué)活動(dòng)缺乏體系性，整體學(xué)習(xí)效果不好

如上所述，由于高考是高中師生目前面對(duì)的最為關(guān)鍵的任務(wù)，所以，自然而然的，師生的一切教學(xué)和學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)都是為高考服務(wù)，這也導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)拿出大量的時(shí)間和精力來(lái)對(duì)考試中常考的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)的大量的講解，占去絕大多數(shù)教學(xué)時(shí)間，與此同時(shí)，這樣的教學(xué)也在無(wú)形中給學(xué)生傳遞了一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)教師劃出的重點(diǎn)就可以了，教材中的其他內(nèi)容沒(méi)有必要學(xué)習(xí)，進(jìn)而放棄其他知識(shí)的了解和掌握，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和授課理念會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)工作缺乏體系性和完整性，阻礙學(xué)生地理學(xué)科綜合能力的提高，學(xué)習(xí)效果也很差。

二、如何為在新課標(biāo)理念的指引下提高高中地理學(xué)科教學(xué)有效性

（一）教師要深入研究新課標(biāo)改革理念，將其與自身教學(xué)活動(dòng)靈活結(jié)合

首先，教師要從自身做起，時(shí)刻保持方式和自省，積極研究分析新課課標(biāo)理所傳遞出的信息，并將之內(nèi)化，在自身的教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用，要勇于舍棄傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，完善創(chuàng)新授課方式，更新教育教學(xué)理念，勇敢邁過(guò)教學(xué)改革的陣痛期，只有這樣，才會(huì)在后續(xù)長(zhǎng)期的高中地理教學(xué)中保證教學(xué)效果的長(zhǎng)期性。

（二）教師要緊抓教學(xué)本質(zhì)，學(xué)生還要端正學(xué)習(xí)態(tài)度

高中地理教師要緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)傳遞出的教學(xué)觀和引導(dǎo)方向，然后堅(jiān)持生本教育理念，將學(xué)生的需求作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)長(zhǎng)期的地理學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生能夠以一種更加積極的態(tài)度來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并愿意與教師交流溝通，及時(shí)進(jìn)行信息的反饋，便于教師抓住教學(xué)重難點(diǎn)，從而后期更加針對(duì)性更加高效的進(jìn)行教學(xué)，提高工作效率，保證教學(xué)效果。

（三）結(jié)合問(wèn)題情景進(jìn)行課堂授課，提高教學(xué)深入性

高中地理教師要想保障學(xué)科教學(xué)有效性，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方式來(lái)展開(kāi)具體的課堂教學(xué)，問(wèn)題情景教學(xué)方式在高中階段的應(yīng)用具有的重要優(yōu)勢(shì)就是可以讓學(xué)生在層層深入的思考中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度理解和掌握，這樣由淺入深、由表及里的知識(shí)講解方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度大大降低，實(shí)際的學(xué)習(xí)效果也更好，提高教師的教學(xué)深入性，還能讓學(xué)生在思考問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸提高學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而更加積極主動(dòng)的配合教師的教學(xué)工作，保障教師教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)還能保障學(xué)習(xí)有效性。

（四）利用多媒體設(shè)備進(jìn)行微課教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性

多媒體教學(xué)設(shè)備在目前的高中課堂上幾乎屬于必備教學(xué)工具，以往教師知識(shí)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課件的簡(jiǎn)單展示，對(duì)多媒體的利用率不高，而微課教學(xué)方式的運(yùn)用就可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的功能，讓學(xué)生利用圖文并茂、有聲有色的畫(huà)面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低理解難度，更好更快速的掌握教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容。

（五）開(kāi)展分層教學(xué)，保障班級(jí)教學(xué)效果的整體性

分層教學(xué)在高中地理教學(xué)中也非常值得一試，地理教學(xué)有效性的提高不僅僅要注重班級(jí)整體的成績(jī)，更要關(guān)注每一位具體的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，讓每位學(xué)生都不被落下，因此，教師可以在深入了解和掌握班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)接受能力強(qiáng)，地理基礎(chǔ)好的學(xué)生可以適當(dāng)提速，對(duì)學(xué)生的思維拓展能力和知識(shí)遷移能力這方面進(jìn)行重點(diǎn)考察，對(duì)于基礎(chǔ)弱且學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)則重點(diǎn)關(guān)注其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和復(fù)習(xí)，通過(guò)分層教學(xué)可以有效平衡本班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，對(duì)于每一位學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提高也十分有益。

（六）聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)

教師可以將課本教材與我們的日常生活實(shí)際相聯(lián)系，拉近與生活的距離。讓學(xué)生感受地理學(xué)科的親近感，緩解學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張抗拒心理，比如，教師在講解氣候這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合所在地的四季氣候進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察和回想當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，然后結(jié)合教材中的知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在與實(shí)際生活聯(lián)系的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握，提高教師教學(xué)有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

在高中地理學(xué)科的教學(xué)中，高中教師更要將新課改教學(xué)理念與地理教學(xué)靈活的融合起來(lái)，提高教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)容取得最好的學(xué)習(xí)效果，教師也要積極創(chuàng)新授課方式，圍繞學(xué)生為主體進(jìn)行課堂授課，保障每堂課的教學(xué)有效性，讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的長(zhǎng)期性。

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