抗“疫”元素融入高校思政課教學實踐研究

李戈雪媛

摘 要：2020年年初，一場由新型冠狀病毒引發的肺炎疫情開始在中華大地肆意蔓延。為了有效控制疫情的發展，以習近平同志為核心的黨中央迅速展開行動，帶領全國各族人民打響了這場疫情防控阻擊戰。在這一特殊時期，高校應充分發揮思政課在戰疫鑄魂中的特殊作用，嘗試將抗“疫”元素融入思政課教學，在激發青少年同心抗疫的責任感和使命感之時，提升思政課的育人水平，力爭實現思政課教學效益最大化。

關鍵詞：抗疫;思政課教學;策略

一、抗“疫”元素融入高校思政課教學的重要性

新冠肺炎疫情爆發后，中國政府積極采取行動并在短時間內取得了重大成果，這主要得益于中國共產黨的堅強領導和國家機制體制的優越性，以及中華民族優良的傳統美德和中國人民堅強的精神意志和優秀品質。將這些抗“疫”元素融入高校思政課教學，對于提高大學生人格素養、提升思政課教學效果具有重要作用。

（一）提高大學生的人格素養

第一，培養大學生心系祖國的愛國主義精神。自疫情發生以來，有大量的志愿者投入到了抗擊疫情的工作當中，他們都用自己的方式守護著祖國和同胞，彰顯著愛國主義情懷。大學生是這場疫情的經歷者，高校應抓住這個契機，展開對大學生的愛國主義教育，引導大學生將愛國主義精神內化于思想體系，外化于實踐行動，成為有責任、有擔當的社會青年。

第二，培養大學生眾志成城的團結精神。新冠疫情爆發以來，面對感染人數的不斷增加，中國以“生死時速”完成了火神山、雷神山醫院的建設。這背后凝結的是成千上萬個勞動者的心血與汗水。高校思政工作者要借此引導廣大青少年發揚團結精神，利用這種精神強化大學生對祖國的認同感、歸屬感，增強大學生的中華民族共同體和人類命運共同體意識。

第三，培養大學生不屈不撓的斗爭精神。新冠肺炎爆發后，344支國家醫療隊支援湖北，42322名醫護人員請纓馳援，無數的解放軍戰士、公安民警挺身而出，這無不彰顯出中國人民迎難而上、不屈不撓的斗爭精神。借此機會，高校的思政工作者要積極引導廣大青少年把斗爭精神內化為自己的精神特質，從而為社會主義現代化建設的各項偉大斗爭貢獻自己的力量。

第四，培養大學生無怨無悔的奉獻精神。疫情期間，醫院里有數以萬計的醫生護士不計個人安危，奮斗在抗疫一線;大街上，隨處可見共產黨員的身影，他們帶頭開展防疫宣傳、衛生消殺、卡口值守等活動，默默的為抗疫工作貢獻著自己的力量......在這一時期，高校的思想政治教育者可以通過大量鮮活的案例素材向青少年宣揚這種高尚的奉獻精神，引導他們不斷提高自身的精神境界，增強社會責任感。

（二）提升高校思政課的教學效果

思想政治理論課作為大學生的必修課程，始終是高校的教育重點。在這一特殊時期，我們可以充分利用抗“疫”元素本身的教育優勢，將其融入思政課堂，從而進一步提升高校思政課的教學效果。

以思政課教學的重要內容——國家制度的教學以例。在以往的教學中，大部分學生對于“中國特色社會主義制度”這一概念的理解僅僅停留在表面。然而在此次全民抗“疫”行動中，這一制度的優越性被充分的展示了出來。中國政府超人的決斷能力、中共中央卓越的統籌調度能力、各地區對行政命令的嚴格的執行能力......這無一不彰顯著中國特色社會主義制度的獨特優勢。倘若高校思政教師將這些抗“疫”元素融入課堂，定能在很大程度生激起學生的共鳴，深化學生對中國特色社會主義制度的認識，從而提升思政課的教學效果。

除此之外，高校的思政課教師還可以借助眾多抗疫故事，從中挖掘教學資源，深化思政教學。比如圍繞打贏疫情防控阻擊戰談黨的初心和使命，圍繞防控短板談我國社會的主要矛盾，圍繞國際合作談人類命運共同體等。這樣一來，抗“疫”元素與思政教學的結合，不僅豐富了理論內容，還能激發學生的情感共鳴，這些都將在一定程度上提升高校思政課的教學效果。

二、抗“疫”元素融入高校思政課實踐教學的策略

在全民抗“疫”時期，抗“疫”元素作為特殊的教學資源，為高校的思政課堂提供了最為鮮活的教育素材。如何更好的融入抗“疫”元素，筆者結合實際，進行了三方面的研究與探索。

（一）充分認知抗“疫”元素的思想內涵，融入思政課堂

現階段，在高校的思政教學實踐中，思政教師要充分掌握抗“疫”元素背后所蘊藏的思想內涵，這樣才能更好地將其融入思政課堂，從而發揮抗“疫”元素的有效教育功能。這就要求高校的思政教師深入學習抗“疫”元素，包括黨的領導、中國特色社會主義制度、中華民族優良傳統美德等各項內容，對抗疫過程中的各個重大事件有基本的了解，并且能從更深層次上領悟“抗疫精神”。與此同時，為了更好地展開此種主題活動，思政教師還要清楚地掌握抗“疫”元素的利用“度”，舍棄一些與教學內容相關度低的內容，結合學生的學習需求，將抗“疫”元素貫穿在教學活動之中。針對那些與教學內容相關度較高的內容，思政教師除了親自講授外，還可以組織同學進行分組討論，這樣不僅可以促進抗“疫”元素與思政課堂的有機融合，還能幫助學生更好的理解抗“疫”元素背后的思想內涵，從而進一步提升思政課堂的教學質量，實現教學效益最大化。

（二）積極開展抗“疫”系列主題演講，豐富思政教學內容

高校的思政教育課往往都是通過向學生灌輸理論知識從而達到教學目的。但由于當代青少年的思想活動多呈現出獨立性、多變性等特點，單純的理論傳授很容易激起他們的抵觸情緒。所以對于相似的教學內容，我們可以采用不同的教學形式進行講授，演講活動就是其中之一。這一時期，以抗“疫”為主題的演講活動無疑是最好的思政教育素材。舉例來說，以抗“疫”故事為主題的演講可以深化學生對抗“疫”精神的理解，推動大學生人格素養的提高;以國內外抗“疫”對比為主題的演講可以深化學生對中國特色社會主義制度的理解，同時也對課堂上教師關于制度部分的理論傳授進行了適當地補充。高校思政教師通過組織此類演講活動，一方面促進了抗“疫”元素與思政課堂的有機融合，豐富了思政教學內容;另一方面也在一定程度激發了高校學生對思政課的興趣，在提升學生綜合素養的同時也完成了思政課教學質量的提升。

（三）加強校園文化建設，推進抗“疫”元素宣傳

高校校園文化的類型有很多，學校的價值傾向以及各類社團文化活動等屬于校園的精神文化范疇;校訓校規等規章制度屬于校園的制度文化范疇;宣傳墻、文化長廊、硬件設施等屬于校園的物質文化范疇。將抗“疫”元素融入高校校園文化建設，可以在很大程度上對青少年健康成長起到積極引導作用。一方面，由于抗“疫”元素所蘊含的社會主義主流意識形態可以對高校校園文化的積極健康發展起到一定的推動作用，高?？山M織各學院廣泛開展抗疫主題活動，如抗疫題材的征文比賽、歌頌抗議英雄的詩歌朗誦比賽等，用健康積極的校園文化氛圍陶冶大學生的情操，深化廣大青少年對抗“疫”元素的認知;另一方面，鑒于抗“疫”元素中所包含的抗“疫”精神可以引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，高校可通過校園的廣播站、宣傳欄和新媒體平臺等各種渠道，講述抗疫英雄故事，傳播抗疫英雄事跡，以此類方式大力弘揚抗“疫”精神，在此基礎上加快抗“疫”精神的內化，在潛移默化中引導大學生端正人生態度，堅定革命斗志。

參考文獻：

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