幼兒園戶外活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

陳美利

摘 要：幼兒園戶外活動(dòng)是在幼兒園內(nèi)教師組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)的總稱，幼兒園戶外活動(dòng)最主要的組織類型是集體活動(dòng)和自由活動(dòng)。本文擬淺析幼兒園戶外活動(dòng)存在的問(wèn)題并從幼兒園和幼兒教師提高戶外活動(dòng)質(zhì)量和家長(zhǎng)支持幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)方面提出建議，期望幼兒能擁有高品質(zhì)的戶外活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外活動(dòng);實(shí)施策略

一、幼兒園戶外活動(dòng)對(duì)于幼兒的身心發(fā)展十分重要，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于兩小時(shí)。游戲化的活動(dòng)模式符合幼兒的年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)，在給予幼兒愉悅體驗(yàn)的同時(shí)，可以促進(jìn)幼兒身體、動(dòng)作、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒情感等的發(fā)展。相對(duì)于室內(nèi)活動(dòng)而言，戶外活動(dòng)場(chǎng)地更寬敞，活動(dòng)的規(guī)則性更弱，在活動(dòng)的過(guò)程中幼兒有更多的自主選擇權(quán)，幼兒可以自由地進(jìn)行散步、跑、爬、跳躍、游戲等活動(dòng)，還可以自由選擇玩伴，戶外活動(dòng)《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園要積極開(kāi)展適合幼兒的戶外活動(dòng)”。那么，如何依托課程游戲化課改背景，開(kāi)展組織游戲化的戶外活動(dòng)，值得我們思考。本文在查閱大量文獻(xiàn)資料及幼兒園多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上就幼兒戶外活動(dòng)存在的問(wèn)題展開(kāi)探討，并提出可行的實(shí)施策略，旨在為同行業(yè)者提供借鑒和思考。

二、幼兒園戶外活動(dòng)概況

幼兒園在園戶外活動(dòng)類型包括晨間活動(dòng)，餐后散步活動(dòng)和間操活動(dòng)。晨間活動(dòng)時(shí)間幼兒在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行跑步，使幼兒在跑步中舒展肢體。餐后散步活動(dòng)，幼兒70%的時(shí)間都是在教師的帶領(lǐng)下去操場(chǎng)進(jìn)行餐后散步，不組織幼兒進(jìn)行較激烈的活動(dòng)，以免幼兒吐飯。間操是所有的幼兒一起進(jìn)行的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)規(guī)則和紀(jì)律。間操包括廣播操、器械操和律動(dòng)操，來(lái)訓(xùn)練幼兒的規(guī)則意識(shí)，鍛煉幼兒工具的使用以及幫助鍛煉幼兒的節(jié)奏感。

三、戶外活動(dòng)存在的問(wèn)題

戶外活動(dòng)場(chǎng)地小，由幼兒園戶外活動(dòng)現(xiàn)狀可知，幼兒園的晨間活動(dòng)、散步和戶外活動(dòng)都是占地面積小、活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單、更易于教師照看的活動(dòng)。幼兒精力旺盛，在戶外活動(dòng)等待過(guò)程中會(huì)被其他事物吸引住目光，出現(xiàn)不聽(tīng)從教師的口令、隨意自由活動(dòng)的現(xiàn)象。在一個(gè)老師帶班的情況下，不能完全保證幼兒在戶外活動(dòng)中的安全問(wèn)題，教師會(huì)下意識(shí)地選擇不帶幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，或者是進(jìn)行一些比較安全和好照看的戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)器械單一幼兒園所配備的器械類型單一，大型器械只有攀巖墻、滑梯、多功能組合墻和平衡木，小型器械有平衡板、蹺蹺板、單杠和跳繩等，還有一部分教師和家長(zhǎng)自制的器械：沙包、跳跳袋和飛行墊。這導(dǎo)致教師可選擇的戶外活動(dòng)內(nèi)容單一，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)對(duì)器械的興趣和探索欲銳減。戶外活動(dòng)時(shí)間短內(nèi)容單一。教師在與幼兒的相處中，多數(shù)時(shí)間處于領(lǐng)導(dǎo)地位，教師直接決定幼兒戶外活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間和內(nèi)容，對(duì)于幼兒的戶外活動(dòng)起到最直接的影響，主要有以下幾方面。第一，幼兒園和教師擔(dān)心幼兒在戶外活動(dòng)中出現(xiàn)一些不可預(yù)知的傷害，導(dǎo)致家長(zhǎng)與幼兒園和教師之間的糾紛，所以教師會(huì)選擇較為安全的室內(nèi)教學(xué)和相對(duì)有保障的戶外活動(dòng)。第二，由于季節(jié)變化和天氣原因，教師不組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)或縮減戶外活動(dòng)時(shí)間，戶外活動(dòng)時(shí)間少于國(guó)家規(guī)定的兩個(gè)小時(shí)。第三，幼兒園每班孩子較多，教師配備少，這就需要對(duì)幼兒進(jìn)行集體管理，要求孩子集體活動(dòng)時(shí)不允許出現(xiàn)不聽(tīng)從老師指揮的情況，忽略了幼兒個(gè)性化需要。家長(zhǎng)不重視戶外活動(dòng)，家長(zhǎng)在幼兒園戶外活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題上起到關(guān)鍵的作用，尤其是大班作為幼兒園的畢業(yè)班，面臨著即將升入小學(xué)的壓力，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒文化知識(shí)的學(xué)習(xí)比較看重，很多家長(zhǎng)只關(guān)心孩子今天在學(xué)校學(xué)了什么，對(duì)幼兒情感、社交能力等的發(fā)展關(guān)注度不夠。

四、戶外活動(dòng)質(zhì)量提升實(shí)施策略

多途徑尋找可利用空間外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行規(guī)定和設(shè)置，使得每個(gè)班級(jí)活動(dòng)時(shí)間充足且活動(dòng)場(chǎng)地足夠幼兒活動(dòng)。幼兒園還可以經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行園外戶外活動(dòng)，到風(fēng)景優(yōu)美或者幼兒很少接觸的地方進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)到在課堂教學(xué)和園內(nèi)戶外活動(dòng)學(xué)不到的知識(shí)。此外幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地除了整理、規(guī)劃地面有限場(chǎng)地外，還可以向上拓展，比如利用大樹(shù)之間的空隙布置攀爬網(wǎng)、吊環(huán)等，供幼兒攀爬游戲;還可以在地面挖地道供幼兒玩耍。游戲材料豐富化、層次化，既可滿足幼兒不同操作要求和需要，避免幼兒因爭(zhēng)搶玩具而影響游戲的效果，也能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要;游戲環(huán)節(jié)具有趣味性、挑戰(zhàn)性，在組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重具體、形象、直觀的情節(jié)，這樣更有利于幼兒的理解、習(xí)得;游戲指導(dǎo)具有科學(xué)性、針對(duì)性，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要特別注意個(gè)體差異性，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)、科學(xué)地調(diào)整游戲方法，有效的保證戶外游戲活動(dòng)順利進(jìn)行;游戲評(píng)價(jià)多樣化、多元化，評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，既是對(duì)本次活動(dòng)的診斷、反思，也對(duì)以后的教育活動(dòng)起到教育，引導(dǎo)的功能。創(chuàng)新戶外活動(dòng)方式，激發(fā)幼兒興趣。幼兒園可適當(dāng)加大資金投入，增加一些常見(jiàn)的大型戶外活動(dòng)器械，這些器械可進(jìn)行拆裝，保證戶外活動(dòng)器械的多樣性。教師要改變以往戶外活動(dòng)只是利用大型固定器械的不足，多利用空曠的場(chǎng)地，投放一些由教師和家長(zhǎng)共同制作的有趣的器械，讓幼兒自由選擇，增加幼兒活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒自主探索器械。教師在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)讓幼兒自己討論如何玩，放手讓幼兒進(jìn)行自由的探索，發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力。新時(shí)期，我國(guó)重視幼兒教育，曾在加強(qiáng)時(shí)幼兒身心素質(zhì)的全面培券，促進(jìn)兒童動(dòng)作的科學(xué)性發(fā)展很是關(guān)鍵。處理好戶外活動(dòng)質(zhì)量與兒童動(dòng)作發(fā)展間的關(guān)系，第一，豐富教學(xué)器村與設(shè)施，為兒童開(kāi)展戶外活動(dòng)提供重要的前提，豐富戶外活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)開(kāi)展的趣咪性與拓展性。如竹子做的小火車小推車.符合兒童的興趣愛(ài)好與追求，能大大激發(fā)兒童的參與興趣和動(dòng)力，進(jìn)而利于動(dòng)作發(fā)展。例如，在幼兒園的戶外活動(dòng)中.利用竹子做的小競(jìng)車來(lái)做解戲，讓幼兒以小組的形式開(kāi)展運(yùn)輸競(jìng)賽，在此過(guò)程中教師應(yīng)予以監(jiān)督和引導(dǎo).時(shí)兒童運(yùn)驗(yàn)貨物時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范，通過(guò)稱量來(lái)決定。第二，應(yīng)為兒童提供更多的戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)和時(shí)間，簡(jiǎn)短的時(shí)間會(huì)讓兒童剛想產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)關(guān)趣就結(jié)束，會(huì)逐漸打擊兒童的積極性。第三，應(yīng)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)與監(jiān)護(hù)，教師應(yīng)時(shí)刻對(duì)兒童的行為與動(dòng)作等進(jìn)行指導(dǎo)，保證動(dòng)作執(zhí)行的規(guī)范性。提升教師綜合素質(zhì)和能力。第一，教師在遵守《指南》中規(guī)定的戶外活動(dòng)時(shí)間每天不得少于兩個(gè)小時(shí)的同時(shí)，可根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)和季節(jié)天氣情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不因外部因素的干擾就打斷或者不進(jìn)行戶外活動(dòng)。第二，幼兒教師是幼兒戶外活動(dòng)的組織者和參與者，幼兒教師在活動(dòng)中要明確自己的職責(zé)，扮演好自己的角色。在活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真觀察幼兒，在必要時(shí)及時(shí)給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幼兒園還應(yīng)經(jīng)常組織教師互相討論學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒好動(dòng)、好問(wèn)的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合幼兒的多種形式的戶外活動(dòng)，讓幼兒得到多方面的發(fā)展。家園合作提高戶外活動(dòng)質(zhì)量。幼兒教師應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，告知家長(zhǎng)幼兒正處于身心快速發(fā)展的階段，多進(jìn)行戶外活動(dòng)能使幼兒學(xué)習(xí)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)記憶更深刻，也更易于理解。幼兒教師平時(shí)多和家長(zhǎng)分享幼兒在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)遇到的趣事以及學(xué)到的知識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)不僅可以得到身心的發(fā)展還可以學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師也可以通過(guò)組織戶外社團(tuán)親子體驗(yàn)活動(dòng)，以自然教育為載體，讓幼兒與家長(zhǎng)一同在大自然中感知自然與各種生命之間的關(guān)系，通過(guò)家園合作來(lái)提高戶外活動(dòng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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