淺談如何在小學音樂課堂中開展音樂互動式教學

（廣西藝術學院 音樂學院 530000）

一、互動式教學運用在小學音樂課堂

正確的把互動式教學運用在小學音樂課堂中，是我們要深入研究探討的問題。針對不同的學校，不同年級、班級以及不同性格的學生，要有更多互動式教學并且靈活的切換運用。這樣才能挖掘學生方方面面的才能，并且更有效的發揮學生是學習的主體，由此達到最好的教學效果。

（一）音樂游戲在小學音樂教學中的應用策略

音樂游戲的方式十分的多樣性，有肢體動作游戲、識譜游戲、音樂記憶游戲等等。不僅能活躍課堂氣氛還能提高學生學習的積極性，還能陶冶學生的情操。這一時期的學生看待事物還是很直接的，而音樂游戲正好可以把一些很抽象的音樂理論知識簡化，從而幫助學生很好的掌握相關知識，達到更好的教學效果。

1.肢體動作游戲

小學這一階段是跨度很大的，學生從六歲到十二歲這個階段在智力、體力、心理都是飛速發展的。這時候的學生是十分好動的，教師要善于利用這個先天的優勢。用肢體動作和音樂游戲幫助學生在學習音樂中獲得成就感與滿足感。讓學生唱唱歌、跳跳舞充分提高對音樂學習的興趣，然后更加積極的投入到音樂課堂中。

例如：教師在上《火車過瑤山》一課時，教師可以問學生“想象火車是如何開動的”，然后讓學生用肢體動作將火車開動的樣子表現出來。學生就會開動腦筋，進行模仿。有的用手表現火車開動的樣子，有的用雙腳踏出火車進山洞時的聲音。在這個模仿火車開動的游戲就可以提升學生的四肢協調的能力，同時還可以播放音樂，讓學生跟著音樂的節奏一起律動起來。

2.識譜游戲

小學音樂課中學習基本的音樂符號是最基本的課程內容，但是往往識譜是極為枯燥乏味的。合理有效的結合音樂游戲來提升學生識譜能力。

例如：教師在上《小蝌蚪找媽媽》這一課時，可以用游戲的方式來幫助學生們學習音符等樂理知識。教師需要準備今天學習音符的頭套，然后根據班級人數進行分組。讓學生唱出頭套上的音符才算是找到媽媽。利用這種類似的音樂識譜游戲，學生可以在輕松愉快的氛圍下學到抽象難理解的樂理知識。

3.音樂記憶游戲

利用音樂記憶游戲可以幫助學生增強音樂旋律的記憶能力，同時掌握音樂節奏、旋律的特點。

例如：教師在上《粉刷匠》這一課的過程中，教師可以讓學生根據樂曲的節奏、旋律將音符do、mi、so貼在黑板上，然后讓學生唱出旋律，使得學生掌握so、mi、do和mi、so、do的音樂旋律，最后全體學生圍成大圈進行踏步走。教師可以利用鋼琴彈奏《粉刷匠》的旋律，讓學生通過對前面的音樂旋律的記憶來判斷教師彈奏出來的節奏、旋律是否正確。這個音樂記憶游戲可以有效的提升學生對音樂旋律、節奏的記憶能力、聽辨能力，并且在愉快的學習中對樂曲的掌握逐漸加深。

（二）角色扮演在小學音樂教學中的應用策略

角色扮演是一種情景模擬的游戲，教師根據教學內容，營造情景將學生引入到這個情景中去學習。音樂課上的角色扮演能培養學生對音樂的理解、豐富學生的學習方法。根據音樂，發揮學生的主觀能動性，用自己的方法去表達音樂傳達的思想情感。

1.利用課外資源，促進學生角色扮演

教師可以拓展與課程主題相同的知識，豐富學生的認識，有利于讓學生更深刻的理解這堂課。為了能夠突出音樂所表達的思想情感，教師可以根據小學生對音樂的理解，從課外引出許多新的歌曲，組織學生聆聽，讓學生分組進行不同音樂的角色扮演，讓學生在角色扮演中進行反思本課學習的內容。由內而外的理解歌曲所需要表達的思想情感。

例如在《游子吟》這一課的教學過程中時，歌曲主要表達對母親真摯深沉的情感，為了讓學生能更真切地體會這一親情主題，教師可以在課外收集一些關于親情的小故事，讓學生更貼切的了解母親對孩子無私的愛。將學生分成組，不同的小組去演繹不同的故事。通過角色扮演，學生對曲子會有更深刻的理解。

2.利用師生互動，促進學生角色扮演

教師與學生的互動，是我們小學音樂課堂最重要的活動。營造不一樣的教學環境，調動學生的積極性，這樣才能促進小學音樂教學的質量。角色扮演離不開學生的積極參與和教師的爭取引導，這樣更有利于角色扮演活動作用于音樂課堂教學中。

例如在《郊游》這一課時，為了讓學生能夠感受樂曲的幾種變換的情緒，教師可以先問學生“如果要和爸爸媽媽一起去郊游，你們會使用哪種交通工具呢？”學生會各抒己見的回答“汽車”“飛機”“高鐵”等等。然后教師會讓學生扮演成自己開飛機、高鐵的樣子，學生聽著音樂做出相應的動作，感受音樂的律動。學生會十分認真聆聽歌曲的情緒變化。其次是，通過教師正確的示范，學生進行模仿。最后，學生跟著音樂和規范的動作，可以通過身體全方位的感官去學習。

（三）器樂教學在小學音樂教學中的應用策略

器樂的互動式教學在小學是十分廣泛的，器樂互動在小學音樂課堂中占的比重是很大的。也是一種通過器樂這個媒介讓學生直接的感受到音樂。運用器樂互動最權威的要屬奧爾夫教學法，奧爾夫教學原理中，音樂和動作是密不可分的，音樂節拍感和力度感都是通過身體動作練習來喚醒和發展。所以器樂互動式教學在小學的是必不可少的。下面我們將通過這兩個方面分析器樂互動式教學在音樂課堂教學中的應用與策略。

1.教師利用器樂傳達信息

老師通過器樂來向學生傳達信息。在小學里比較常見的是電子琴、手鼓這兩個器樂。教師主要是運用這兩個樂器來指示學生上課紀律，其實運用器樂向學生傳達一定的樂理知識也是一個很新穎的方法。

例如在《時間像馬車》這一課的教學中教師運用雙響筒打出歌曲的節奏，學生跟著教師的音樂節奏演唱歌曲。教師可以根據學校的音樂教材，像奧爾夫教學用具雙響筒、三角鐵、碰鐘、鈴鼓等，都可以很好的為學生創造解與眾不同的教學方式，讓學生提高對不同器樂了。

2.師生器樂互動

小學生學習器樂也屬于小學音樂教學的內容。小學三四年級的學生開始接觸豎笛，五六年級會學習37鍵的口風琴。這對小學生手腦能力的提高都是十分有效的。但是，進行器樂的教學并非簡單，許多老師十分抗拒器樂的教學。因為小學生天真活潑好動，一個班四五十號人，拿著器樂一陣亂奏，那些刺破耳膜的聲音是教師們的“噩夢”。

例如在口風琴教學課中，學生模仿教師，把口風琴扛在肩上。這樣就不容易出現學生亂吹的現象。在正式學習的課堂上，學生聽著教師用口風琴彈奏的節奏隨意走，當音樂停止的時候就抱住身邊的同學。學生能夠清楚的感受曲子的節奏。接下來就是教師分組，小組的形式進行小組評比。可以加強學生之間的監督和提高學生學習的專注。最后，在學習的過程中，身體跟著音樂律動，來喚醒學生的節奏感、力度感。

器樂互動教學其實在小學音樂課堂中的作用是很大的。但是，開啟器樂互動教學要比其他的互動教學要艱難。它需要教師做好充足的工作，但是器樂互動教學往往又會給我們帶來無法想象的效果。這也許就是音樂教學的魅力。

三、結語

綜上所述，小學音樂互動式教學，是以學生為主體的教學模式，在一定程度上對孩子的成長起到了巨大的作用。教師通過互動式教學，可以激發出學生不同方面的潛力，讓每一位學生都能成為出色的新型人才。音樂課堂是需要緊跟時代發展而變化的。我們在繼承保留傳統的音樂理念，也要吸收、運用、傳播新的音樂理念。教師這個職業其實就是與學生一起成長。互動式教學對于現在的音樂課的教學來說越來越重要了，我們需要培養更多全方面型的人才。所以，需要不停地摸索互動式教學在小學音樂課堂的運用。使得小學音樂課堂更豐富、更生動、更完善。