數字媒體藝術人才培養模式的創新研究

（太原理工大學 030600）

在國際競爭日趨激烈和全球化趨勢不斷加強的今天，創意文化產業現在逐漸提升了高度，在多地也建起了文化創意產業園區，國外創意產業也有多地取得了優秀的成績。日本的動漫產業和韓國的游戲產業以及美國迪士尼和中國的方特集團都有優異的表現，藝術人才在創意文化產業中的地位也越來越重要。近年來國家教育部也在產學研合作協同育人方面也有了舉措，在教育部產學研合作協同與人項目申報指南中提出，企業和院校合作中重點在師資培訓、實踐條件和實踐基地建設、創新創業教育改革方面、新工科建設、教學內容和課程改革、師資培訓、創新創業聯合基金等。企業積極開展教育服務，積極開展協同育人，支持高校和企業之間的合作，在創新教育育人方面共同努力。解決了行業在人才上的緊缺、加強了高校課程的探索和實踐，積極了解行業的發展變化將行業人才培養課程建設，帶入教學過程和教學研究中，加強了企業和學校的經驗分享，提升了教學的實踐能力。提高了實訓體系方面質量，提供學生實習實訓崗位，提高實習實訓效果和質量。數字媒體藝術專業在校企合作方面都是摸著石頭過河，雖然有的學校重視校企合作，但多是都停留在表面沒有深度合作。

一、數字媒體藝術專業特點

數字媒體主要由媒體媒介和現代科技手段的數字技術結合的呈現方式進行信息的傳播。數字媒體現在由數字媒體技術和數字媒體藝術組成，數字媒體技術，主要解決的是用數字的手段進行硬件和軟件程序的技術問題，數字媒體藝術是通過軟件或其他數字設備來實現信息傳播的藝術表現形式。如果把數字媒體人才培養比喻成電腦行業人才，數字媒體技術是生產電腦和軟件的技術人才，數字媒體藝術是應用電腦和軟件的應用人才。數字媒體技術特點整體來說就是編寫相關的實用軟件，而數字媒體藝術特點是藝術為主學習如何使用軟件進行創作，主要涉及到交互設計，視覺設計，三維建模，視頻編輯，廣告設計，網站涉及等等各種方面。教育教學部門對數字媒體各個環節的發展提出了更高的要求,各大高校越來越重視對專業人才的培養,數字媒體技術與藝術的發展是相互聯系密不可分的,需要各個研究管理部門從不同的角度對技術與藝術之間的關系進行深入探索研究,有利于提升我國數字媒體藝術專業質量和教學效率的有效發展。

二、數字媒體藝術專業人才培養模式

1.基于項目的人才培養模式

基于項目的創新人才培養模式，主要形式是典型項目驅動課程體系，強調實現人才培養與社會需求的零距離對接。一般通過“雙創”背景下的工作室教學新模式，努力為“工作室”教學模式鼓勵學生參加各類大賽，同教師一起進行項目研究搭建軟硬環境，是以真實項目的形式開展的人才培養方式，有實質性和交融性為特征，有助于培養學生獨立思考自主學習的能力，實現了專業知識和職業技能的有效結合并實現校企對接，為今后校企深度合作打下基礎。

2.產學研一體的人才培養模式

產學研一體的創新人才培養模式，需政府建立的有效的保障機制，調動企業參與教學或指導教學的積極性,學校為企業提供研發及所需的人才或資源互利互贏，企業與學校之間配合協調，共同促進彼此的發展和提高的良性循環的有效培養創新人才的教育模式。通過產學研一體的創新人才培養模式，促進了科研成果的轉化和人才隊伍的建設形成了特色教學鏈，有利于完善數字媒體藝術創新型人才培養核心課程體系，全面提升創新型人才的培養水平，培養學生的職業能力與素質推動產教融合的長遠發展達到校企雙贏。

3.多元協同的人才培養模式

在產教融合、校企合作背景下，多元協同育人模式的構建，需要以服務區域文化產業為導向，政府、相關行業、企業、學校等多方參與，重點從多元協同育人平臺、人才培養目標、課程體系、師資隊伍、實踐教學體系、體制機制六個方面進行該模式的構建。多元協同的人才培養模式特點優勢整合資源，進行合理分配，服務人才培養。但是要校企深度合作高校數字媒體藝術還存在師資隊伍建設、課程體系完善、培養學生創新思維和團隊協作意識方面的提高。

三、數字媒體藝術專業人才培養存在問題

雙贏合作是比較多的創新模式，也是提高數字媒體藝術人才培養的一種高校模式，企業與學校教學高度融合，解決教師的培訓和學生實習實訓等問題，但是企業規模較小，不能接納很多學生的實習實訓。企業是以盈利為目的很難真正承擔育人目的，其次剛剛畢業的學生工作經驗有限也很難適應企業的需求，許多企業在與學校合做都以對學生培訓的方式進行，當然也需要另外收取培訓費用。企業精力有限不能接受長時間的培養和資源消耗，學生管理上也是需要解決的部分問題之一，高校的考核機制及傳統觀念影響人才培養的開展。

四、數字媒體藝術人才培養聯合實踐的創新模式

1.聯合實踐模式的管理方式

“聯合實踐”創新模式根據項目任務的不同而制定不同的管理方式，加大與大學協同的企業管理，雙向評估的方式進行。通過這種方式促成實質性參與，建立項目保障機制和有效的考核制度，避免在實踐中有人魚目混珠，濫竽充數的現象出現，在合作、評估、組織架構、合作協議、保證運行機制等方面明確方向，讓合作有規可循，實現以制定治理。人員的明確分工和相應的崗位職責明確，強化管理。構建組織機構建立了保障項目的順利進行有效的監控和考核制度。通過匯報考核以及實踐設備管理、安全管理、耗材管理、環境管理、信息及檔案管理、項目質量管理和指導以及監督檢查的相結合的方式進行，來保證項目的制作過程順利進行。結合專業特點和項目的匹配程度進行內容安排，在具體項目明確目的和要求，注重反饋意見以便及時調整解決問題。政府、企業、學校開展構建相關聯系的組織機構專人負責，加大聯系和溝通，決策機制民主化，保障政府企業學校的協同積極性。

2.聯合實踐模式的多種指導方式

校企合作的項目一般都具有一定的跨專業性的特征，所以需要多種指導方式的融合。打破傳統課程的單一模式，將教學所學融入實踐中。以項目為中心，由跨專業教師指導團隊和企業技術指導融合方式來的指導。其中包括線上線下的跨專業指導，以及企業技術人員的技術指導相結合。線上指導的方式可以有效解決企業導師路程遠的問題，同時提高了解決問題的效率。跨專業的指導方式打破了傳統課程的單一模式，更好的將所學融入實踐中，可以讓學生通過一個完整的項目實踐過程。線下定期進行項目制作討論，共同商定在制作中出現的問題和解決方法，激發學生主動學習的積極性同時提高學生的團隊合作能力，分析問題以及解決問題綜合能力，有效解決學生在專業上的不足和多專業配合不默契的問題。與企業導師的討論與溝通，大大提高了學習的主動性，打破了學生吸收率低的情況。通過不同專業跨專業團隊指導，定期進行項目制作討論，共同商定在制作中出現的問題和解決方法，共同激發學生主動學習的積極性。實踐項目以小組的形式進行項目的合作工作，鍛煉了學生的團隊協作配合能力。

3.聯合實踐模式的多種教學方式

多種教學方式的融合是一種新的實踐教學，具有多學科多專業的混合型的特點，根打破了傳統的教學和實踐模式，學生在實踐中更能發揮主動性和創作性的作用。據數字媒體藝術專業的特點以應用能力為核心。課程的設置上可以將學生一二年的學習制定為基礎和通識課程以及專業技能的學習，三年級和四年級就可以進行聯合實踐的方式進行雙向選擇首先是模擬項目之后進入項目實踐。以項目為中心制定實踐內容，鼓勵在實踐和討論過程中積極記錄相關問題以及解決方法，對于討論解決的問題積極執行，對于沒有解決的問題落實到負責人。團隊合作也是這個項目進行中的主要方式，通過小組討論統一目標，分配工作任務，集合項目團隊的力量展開項目制作的研究和開發。不同的分工就確定了不同的任務，隨著項目的開始每個項目工作成員就逐漸樹立了自己重要地位。

4.聯合實踐模式的特點

聯合實踐模式中導師的選擇是根據項目內容的需求的不同而不同，有校內外企業專家指導的多師指導的特征，在校內對學生的選擇同樣具有多專業跨專業合作的特征，通過多種指導方式的融合、多種學習方式的融合以及多種管理方式的融合。以項目為任務中心，多學科多專業的混合指導方式具有混合型產學研結合的特點，打破了傳統界限，形成一體化聯合混合實踐模式。主要根據項目的需求選定合適項目內容的指導，然后在各專業選擇合適項目內容的專業學生，教師和學生實行雙向選擇的原則。根據項目內容分工不同來制定不同的合作小組，每組成員是3-5人不等。然后根據項目制作需求制定不同的教學方式、學習方式、合作方式等，其特點是具有跨專業性、多導師性的特點。為了能跟好的完成校企合作的項目任務，在校內導師的選則是根據項目的不同而配備的不同的導師，就需要企業也要有一名校外指導人員對接項目，具有跨專業合作指導。

聯合實踐模式打破專業的限制，打破年級的限制，貫穿到整個學習和實踐中進一步促進校企深度合作的模式。以項目為主線進行項目細分類，修訂教學計劃和課程。在跨專業的情況下即有個性又有共性，多個專業之間合作共同完成數字創意產業中相關行業的項目。聯合實踐是一個大聯合的概念，可以學校與學校、學科與學科、專業與專業、甚至不同專業方向之間、工作室和工作室之間形成一個聯合，其聯合的形式不限以項目流程為主要導向，可以更好的實現產、學、研的深度合作。