攝影構圖在藝術類教學中的運用

黃寶升 山東交通技師學院

引言：攝影技術的操作性很強，其中攝影構圖是需要掌握的重要技能。所謂的“構圖”，就是按照圖像構思創作圖像，需要攝影人員具有良好的構圖能力，構圖的時候需要按照邏輯規則展開，采用科學合理的結構方式。攝影的構圖質量會受到構圖知識的影響，被構圖能力所局限，與構圖意愿也有直接相關性[1]。對于藝術類專業學生而言，攝影構圖知識的技術操作性很強，但是又離不開專業理論知識，所以在教學中注重學生動手操作能力的培養，發揮理論知識的指導作用，使得攝影畫面形象更好地展示出來。

一、攝影構圖教學中拍攝角度的運用

攝影的過程匯總，拍攝的角度不同，攝影作品的效果也有所不同。注重拍攝角度，就是相機和拍攝對象之間構成一個角度。拍攝角度與人的行為習慣有關，也與人的心理特征有關，通過拍攝，就可以將人的這些因素都展現出來[2]。在攝影的過程中要注重角度的選擇，使得攝影師對于事物產生的認知以及所持有的觀點都表達出來。在攝影藝術中，所需要表達的主題不同，所選擇的角度也有所不同，對于拍攝點科學運用，選出合適的拍攝角度是非常必要的，這也是學生需要重點掌握的。

二、攝影構圖教學中對視覺心理的有效利用

（一）視覺直觀性。藝術類學生在對攝影作品進行視覺觀察，有其自身的觀察特點，而且在觀察中會按照對應的規律進行。當藝術類學生在欣賞美術作品的時候，通常對畫面主體予以關注，之后才會對攝影作品自身所要表達的寓意予以觀察，也就是說，在欣賞攝影作品的時候，是從表面開始的，所以，更為注重視覺直觀性，對于畫面表面的特征非常注重[3]。

在拍攝的時候，如果僅僅注重畫面的均衡性是不夠的，還需要在均衡中尋求變化。比如，在畫面中對構圖元素進行對比，比例上要符合有關的要求，主體占有的比例要多一些。一些攝影作品對構圖元素實施邊緣化處理，試圖采用這種方法讓攝影作品更有創意，自身的情感注入其中，通過畫面表達出來，整個的藝術氛圍被帶動起來。采用這種方式處理攝影作品，其中充滿了藝術智慧，引導觀眾是被構圖元素并產生深刻的印象。藝術類專業的學生所具備的審美特點是視覺直觀性，在進行攝影構圖學習以及實踐操作中，合理運用構圖均衡性，對各項構圖元素合理安排，以獲得高質量的作品 。

（二）藝術敏感性。每一名學生都有自己的學生審美習慣，也有獨特的藝術思維方式，所以，藝術類學生在分析攝影作品是時候，思維方式上需要接受專業訓練，使得攝影構思形成。藝術類學生在對攝影作品欣賞和評介的時候，很有可能不按照常規的思維方式，通常表現為跳躍性思維，一旦對作品產生興趣，就會激發構圖欲望，對攝影作品展開創作。在對藝術類學生進行攝影教學中，如果采用統一化的教學模式，會導致學生的創作能力缺乏，采用開放的教學方式，有助于提高攝影構圖教學質量[4]。

三、藝術類教學中攝影構圖學習所具備的特征

（一）攝影構圖學習中提高學生的文化水平。從學習成績的角度而言，藝術類學生的成績要相對低一些，在文化課的學習中也缺乏主動性，但是，藝術類學生也有其優勢，即實踐操作能力很強，特別是在攝影學習中，藝術類學生更容易集中經歷。在學習攝影藝術的時候，攝影構圖涉及到一些專業理論知識，還需要學生動手實踐，教師在教學中就要引導學生在實踐操作中學習理論知識，從而對理論知識深入理解。由于藝術類學生更為注重實踐學習，在實踐中進行攝影構圖知識的學習，更容易掌握攝影理論知識。教師在講解攝影構圖知識的時候，就要注重學生實踐能力的培養，還有助于提高學生的文化素養，在攝影構圖中創意性更強[5]。

（二）攝影構圖學習中學生的思維更加開拓。藝術類的學生要具備開闊的思維，才能在創作的過程中積極探索，思維方式上更加獨特，才能創作出藝術作品。學生在攝影構圖學習中，要求思維不斷地變化，從自身的角度出發進行攝影構圖，將與眾不同的藝術風格展現出來，使得所創作的藝術作品更有特色，令人過目不忘。藝術類專業的學生在審視攝影作品的時候，都具有獨特的眼光，從藝術的視角看待問題，所以在創作作品的時候運用藝術思維，使得攝影作品釋放獨特的魅力。

結束語：通過上面的研究可以明確，藝術類教師在展開教學中，要注重學生創新思維能力的培養，使得學生在專業領域不斷地探索，還要具備開拓精神。在講解攝影構圖的是時候，要使得拍攝的作品有較高的創意性，符合人們的實際需求，就要引導學生在學習攝影的時候發揮自己的特長，做到攝影構圖理論與實踐相結合，提高攝影質量。