基于校企合作的土木工程專業人才培養模式研究

梁承龍

（廣西交通職業技術學院，廣西 南寧 530007）

0 引言

想要合理架構土木工程專業人才培養策略和戰略，就需要首先明確育人方向和育人目標，結合當下土木工程專業用人需求來看，對于裝配式技術人才有著較強烈的需求，只因裝配式技術已在國外發展成熟，但是相對于國內的建筑市場來說，還可稱為新鮮事物，未來應用前景廣闊，高職院校可從培養裝配式人才入手，切實加強與企業的合作，從而培育更多高素質、高能力的土木工程專業人才。

1 校企合作的時代背景

伴隨市場經濟的日益繁榮，企業對于用人要求不斷提高，這給高職院校帶來了不小的育人壓力，也正是在這樣的背景下，校企合作育人模式應運而生。《國務院關于大力發展職業教育的決定》首次提到了校企合作，也首次肯定了校企合作的教育功效及教育目標，也由此奠定了校企合作的發展前景。之后，高職院校開啟了積極與校外企業合作的育人通道，走上了合作共贏的育人道路，再加上當地政府的扶持和政策的支持，使得校企合作模式的應用更加廣泛與深入。 實踐表明，校企合作可以磨煉與提升學生的專業技能，使得學生能夠快速達到企業用人標準。 除此之外，校企合作的出現和應用，也使得教育與市場、社會現狀進行了融合，利于高職院校及時轉型和長遠發展，在育人方面可充分滿足社會、企業需求，還可與企業實現“雙贏”，可謂一舉兩得[1]。

在校企合作理念深入人心及不斷深入發展的過程中，校企合作也開辟了土木工程專業人才培育路線，使得土木工程專業學生有機會接觸更多的學習機會、積累經驗機會，借助校企合作的不斷完善和深入改革，也造就了一批又一批的土木工程專業人才。

2 基于校企合作的土木工程專業人才培養模式探析

校企合作視域下，高職院校要調整育人目標和育人策略，在不斷摸索與失敗中總結經驗，從而探求出一條合理的育人模式，以下為具體的人才培養模式內容，以供借鑒和汲取。

2.1 公開招聘合作單位，保證合作數量及質量

達成校企合作的第一步，即是全面開拓行業資源，進行公開合作單位招聘，高職院校應當憑借自身育人優勢、育人資源吸引更多的合作單位，在最終確立合作單位之前的整個過程中，需公正、公平、公開，切勿因私人關系和個人利益而擅自和盲目地與某個單位進行合作，這樣將會嚴重降低校企合作的育人成效，不利于校企合作真正達成共識、實現最終育人目標。 在合作單位篩選過程中，高職院校要保證合作數量及質量，要全面考察校外單位的成立時間、運營狀況、經濟水平及人員規模等多方面內容，盡量選擇實力雄厚的大型企業，在沒有實力雄厚企業可篩選時，可退而求其次與中型企業達成合作。 值得注意的是，高職院校在篩選合作單位過程中，切記要選擇與土木專業對口的單位，為之后土木專業學生的工作實踐做好準備、埋下伏筆、提供保障。待與理想企業達成共識后，要進一步簽署合作協議，協議中要突出和體現雙方的權利和義務，以此來鞏固合作關系，加強雙方的管理和約束，確保穩定、長久合作。

2.2 依托校企合作平臺，構建“三位一體”課堂教學模式

校企合作背景下，高職院校要積極借助校企合作平臺的作用和影響，積極促成“三位一體”課堂教學模式。 “三位”指課程理論、課程案例和課程實踐三個教學單元，“一體”指代課程案例和課程實踐貫穿于理論教學中，為學生提供更多學習、汲取經驗機會，使得學生開闊眼界、切實將課本內容轉變為實踐能力，通過現場參觀、現場學習、視頻播放，讓學生對理論知識有更深一層理解，從而鞏固所學知識、學會運用所學知識。在土木工程施工、裝配式建筑、土力學等專業課程中推行“三位一體”課堂教學模式，下一步即明確教學時長、教學類目、教學實踐環節等內容。土木專業實踐課程中，主要由校內教師及企業自身工程師擔任現場導師和講解員，共同合理完成相關理論內容的講解和演示，讓學生實現理論知識吸收與轉化，并在每次實踐課程結束后，以小組形式共同完成實習報告[2]。

對于專業性更強的實踐內容學習，要邀請企業資深工程師來進行講解和授課，對于專業性、復雜性的理論知識，則由校內教師負責完成教授，實現教學中的人員搭配合作。 在有條件的時候，高職院校還可邀請土木工程專家來校演講， 進一步開闊學生眼界、理清土木工程專業整體內容，也進一步激發學生的學習動力、學習興趣，進而朝著更專業的成長方向發展。

2.3 建立實習基地，實施縱向+橫向多維實習模式

高職院校要積極借助企業的資金支持和人員力量，建立符合土木工程專業學生磨煉與學習的實習基地，除此之外，還要竭力將基地涵蓋設計、施工、預算、監測等多個領域，使得學生接受全方位的磨煉，使得學生接觸土木工程所有領域， 朝向全能人才方向發展。 與此同時，高職院校要協同企業一起制定實習內容、實習方式、實習策略、考核辦法、薪酬分配等相關內容，進一步完善實習基地的細節建設。實習之初，可邀請企業中負責工程技術的人員進行系列講座，包括“施工注意事項”“裝配建筑與傳統建筑區別”等內容，讓學生懂得施工大體步驟、懂得看什么、注意什么等，還可借助視頻的播放、現場參觀來與課堂理論知識進行連貫，進而增強學習效果。

在實習基地的教學過程中，要多采用和實施縱向+橫向的多維實習模式，根據學生興趣、需求及愛好自主的選擇實習單位和參加校企共同安排的實習活動，甚至可尊重學生意愿選擇吃住均在施工現場的實習方式，以學生意愿為主，也需要尊重學生的各種訴求及意愿，院校與企業只需極力滿足學生的學習、磨煉訴求即可。 其中的橫向實習方式，主要運用在前半階段的實習中，主要目的是讓學生了解工種；縱向學習方式，主要運用在后半階段的實習中，主要目的是促成頂崗實習。“縱向+橫向”的多維實習模式，可加強土木工程學生學習成效，利于他們接觸社會、認知用人需求，對于他們日后就業有更多好處。

2.4 院校與企業協同制定畢業設計內容、成果要求

畢業作品是土木工程學生學習及磨煉的總結，也可視為學生又一進步的途徑，高職院校和企業應當加強重視，并共同致力于畢業設計內容、成果要求的制定工作，使得學生可以借此機會，實現全方位的學習、理解、探求與創新，如對建筑+結構類型的規定，如對設計圖紙的要求、計算書等具體內容上的要求。 待學生完成畢業作品后，也需由校方教師及企業中的專業人士一起進行點評[3]。

其次，畢業過程中，有必要開展系列性專家講座，針對學生中的共同問題進行解答，使得學生可以解決棘手問題、學到更多知識、積累更多經驗，進而更加了解與熟悉實際工程建設內容。

另外，高職院校教師要與企業專業技術人員一起指導學生的畢業設計，除了對固定合作企業中專業人士進行邀約外，還可聘請其他企業中的工程師擔任導師，便于接納少數學生在設計院進行實習，利于學生參與到真實工作環境中進行磨煉，對于學生完成畢業設計而言，有著較多的幫助。

最后，高職院校要積極組織外審，這是為進一步確保畢業作品質量而采用的另類手段，設計院等企業工程師可按照實際工程施工標準，對也作品給予建議、提出修改意見，有利于學生認知自身設計問題，也可憑借此環節直接將學生的作品進行分層，有及格和不及格之分，進而激勵學生不斷提高畢業設計質量。

值得一提的是，可邀約企業工程師參加畢業設計答辯，對于學生、教師而言，都是一個寶貴的學習機會，應當牢牢抓住。

3 結束語

綜上所述，校企合作是教育新形勢下的新興手段，對培育新型人才有著較多幫助。 在校企合作逐漸深入人心的背景下，高職院校要積極轉變教學格局、育人策略，及時篩選與土木專業項目相貼合的實力企業單位進行合作，不斷鞏固合作鏈條、不斷推陳出新，實現合作上的“共贏”。 在此基礎上，要不斷摸索與探求校企合作中的土木工程專業人才培養模式，使得土木專業學生接受全方位協助和學習支持，進一步填補社會中對于土木專業人才的稀缺現狀，從而為社會發展、為國家強盛做出貢獻。