高職院校特色專業就業指導可持續發展的思考

楊 琎

促進高校畢業生就業創業，既是民生，也是國計。《教育部關于做好2019 屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》（教學〔2018〕8 號）直接指出：要把“穩就業”放在突出的位置，努力實現高校畢業生更高質量和更充分就業[1]。文件直接指出了高校畢業生充分就業的重要意義。特色專業建設作為彰顯高職院校辦學實力的因素之一，畢業生就業質量直接反映高職院校人才培養質量。思考特色專業學生就業指導幫扶工作符合高職院校可持續發展的現實需求，對于進一步提高特色專業學生就業質量，提升特色專業品牌建設有重要意義。

1 高職院校特色專業就業指導建設現狀

目前，大部分高職院校已經逐漸重視特色專業建設，重視特色專業的就業指導工作。筆者通過文獻查閱，總結了目前高職院校特色專業就業指導工作的總體情況。一是高校重視程度進一步提高。大部分高職院校能夠充分認識到特色專業就業指導工作的重要性，加大了該項工作的人力、物力投入。積極鼓勵相關教師開展該項工作的專題研究，對該項工作作出突出貢獻的教師給予一定獎勵，大大增加了教師群體對該項工作的研究和建設熱情，現階段各高職院校在該領域也取得了一定成績。二是特色專業建設進一步深化。各高職院校充分認識到特色專業建設的重要性，將特色專業建設作為院校重點工作來抓，部分高職院校特色專業建設數量和質量有所提升。三是就業指導工作中的校企合作進一步加深。由于特色專業建設的特殊性，大部分高職院校加強了與對口企業在就業指導工作中的合作。校企雙方從就業環境保障、制度建設、課程改革等方面開展“滲透式”合作。校企合作的深化一方面確保了特色專業學生的就業率，另一方面也大大提升了高職院校的人才培養質量。

2 高職院校特色專業就業指導問題分析

2.1 市場調研滯后，特色專業建設思路不清、力度不夠

特色專業建設作為高職院校重點工作之一，特色專業人才培養質量是高職院校畢業生就業質量衡量的重要標準。目前，大部分高職院校能夠充分重視特色專業建設，希望把特色專業做大、做強來吸引更多的優秀學生。但在此背景下，部分高職院校一味拓展申報院校特色專業，重視特色專業的發展數量，忽視特色專業的發展質量，在一定程度上阻礙了特色專業的健康有序發展。特色專業建設不是一蹴而就，一個專業能夠成為特色專業應該有其深厚的專業發展基礎、充分的專業發展過程以及優秀的專業發展成果，這些都離不開專業建設前期的市場調研工作。缺乏市場調研，專業的建設思路會模糊；缺乏市場調研，專業的發展目標不清晰；缺乏市場調研，專業的建設前景無法評估等，以上都將導致特色專業建設生命力大打折扣，影響特色專業的可持續發展，最終影響特色專業人才培養質量。

2.2 職業生涯規劃欠缺，學生群體就業能力堪憂

由于特色專業建設的特殊性，部分特色專業學生的就業方向性相對明確。當前高職院校部分特色專業學生采用企業“訂單”培養的方式，由對口企業委托相關院校進行學生的教學和管理工作。這在一定程度上減輕了特色專業學生的就業壓力，但也帶來系列問題。部分高職院校因此放松了對特色專業學生職業生涯規劃的教育，認為職業生涯規劃教育對于特色專業學生來說可有可無、意義不大。當前因為國內沒有形成統一的大學生就業指導服務體系考核標準，很多院校特別是高職院校的大學生就業指導服務工作往往不是非常完善，只是流于表面、各行其是。[2]部分高職院校的職業生涯規劃課程沒有統一的歸口管理部門，授課內容沒有統一的標準，職業生涯規劃課程流于形式；師資隊伍不穩定，大部分由輔導員及行政人員兼任，使得一些錯誤的教學方式方法出現在職業生涯規劃課堂中，甚至部分學校的職業生涯規劃課已經演變成政策宣講課和班會；部分高職院校特色專業的學生對于職業生涯規劃課程的滿意度較低。缺乏正確理念、正確教學方式的職業生涯規劃使得特色專業學生群體的綜合就業能力堪憂。

2.3 精準化就業幫扶薄弱，學生個體職業素養較低

對于特色專業學生而言，其接受的就業指導教育方式相對固定，通常是群體性的，如通過就業指導課程、就業擇業技巧講座、校友就業分享交流會等形式獲得就業指導。由于特色專業學生的學生基數大、教學管理師資人數少，使得部分高職院校難以針對學生個體差異開展就業指導，難以實現對學生個體的精準化就業幫扶。對于部分特色專業學生而言，通過一定時間的學習，他們發現自身素質與所學專業的就業方向并不是十分合適，容易產生對個人就業前景的迷茫，導致階段性學習動力缺失，給高職院校的教學和學生管理工作帶來影響。這時候需要的就是針對該部分學生群體的個體就業幫扶。目前，部分高職院校嘗試通過建設職業生涯規劃工作室、就業指導工作室等形式開展針對學生個體的就業咨詢和幫扶，但繁重的工作量、非專業師資的介入以及低水平的管理模式使得高職院校就業指導個性化咨詢工作舉步維艱。

3 高職院校特色專業就業指導可持續發展建議

3.1 加強市場調研，提高特色專業建設質量

做好高職院校特色專業就業指導工作，首先要重視特色專業建設工作。一個鮮活有生命力的特色專業其學生培養的質量才有保證，而人才培養質量的保證是特色專業就業指導工作有序開展的基本前提。做好高職院校特色專業建設離不開專業市場調研，高職院校要進一步加強專業建設的市場調研工作，要將特色專業的建設與該專業市場導向、市場前景緊密結合起來，不斷調整和完善特色專業建設方案。做好市場調研，高職院校應組建專業調研隊伍，保證隊伍的專業性；調研前制定詳細的市場調研計劃，多方論證調研計劃的嚴謹性和可行性，保證調研計劃的可操作性；完善高校市場調研機制，調動充分的人力、物力確保市場調研工作的穩步推進，保證調研工作按時間節點完成既定任務目標；重視市場調研結果的反饋，將反饋結果第一時間進行數據處理，研究各因素動態曲線，確保調研工作的實效性。充分的市場調研能夠促進特色專業的深度建設，促進特色專業就業指導工作的有序開展。

3.2 加強校企合作，完善校企育人共贏機制

校企合作是進一步促進高職院校特色專業就業指導工作的有效途徑之一。高職院校應積極實施精準育人模式，進一步明確校企“精準對接、精準育人”的發展思路。[3]對于高職院校而言，通過強化校企合作，邀請企業參與到特色專業學生的教學和管理中來，可以一定程度上加深企業“準員工”式培養對學生的影響，讓特色專業就業指導工作事半功倍。高職院校應讓企業積極參與到特色專業學生就業指導工作中，做好校企合作機制保障，邀請企業技術管理人員參與到就業指導課程改革、師資培訓等方面，提升學生就業能力。對于企業而言，校企合作的深化，可以讓特色專業學生更加深入了解企業，提高其提高專業認知度，從而進一步激發學生專業學習興趣，提高專業實踐能力。

3.3 加強職業生涯規劃教育，提升學生綜合職業素養

高職院校要高度重視特色專業的職業生涯規劃教育，將職業生涯教育作為就業指導教育工作的重要一環，給予必要的政策、機制保障。職業生涯規劃教育可以幫助學生全面了解自己、了解職業，能夠引導學生更好地進行職業評估，提升專業學習興趣。做好職業生涯規劃教育，高職院校應努力增強該項工作的師資力量，從數量和質量上保證師資隊伍建設。與此同時，重視職業生涯規劃課程建設，有條件的高職院校可以根據特色專業建設實際，開發特色專業職業生涯規劃課程自編講義，將職業環境、職業道德等內容擴充到職業生涯課程中來。除此之外，擴展教學課堂之外的途徑強化學生職業生涯規劃教育，做好學生就業創業教育。

4 結語

做好高職院校特色專業就業指導工作，要進一步加強專業建設、強化校企合作、重視學生的職業生涯規劃教育。在環境和機制雙重保障的基礎上，也要注重學生群體就業能力的綜合提升。本文最后的工作建議希望能夠對高職院校特色專業就業指導工作的可持續開展有一定借鑒作用。