產教融合背景下高職學生財務綜合能力提升實證研究

唐曉宇 李 薈

1 項目研究背景

深化產教融合是黨的十九大報告明確的改革任務。2017 年12 月底，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，明確了發揮政府統籌規劃、企業重要主體、人才培養改革主線、社會組織等供需對接作用“四位一體”的架構。近年來，各地方本科高校及高職院校先后啟動以人才培養模式改革為核心的轉型發展，取得很大進展。產教融合、校企合作，能夠幫助會計專業的學生在校期間獲得實際的工作經驗，能夠有針對性地提高學生的實際工作能力，加速學生向會計工作人員的角色轉換。這樣，學生畢業時由于具有良好的實踐能力，就能夠順利地被用人單位錄用，實現會計專業學生就業與企業用人的有機結合。

2 項目實施

2.1 項目主要內容

按照課題框架，項目組成員首先進行問卷設計、數據收集工作，針對近三年會計專業畢業生的就業及工作情況展開調查，了解社會對會計人員能力的要求，撰寫調查報告。項目組依托江陰職業技術學院經濟管理系財經教研室，與中匯稅務師事務所深度合作，事務所參與會計專業學生綜合技能提升方案的制定。會計實訓室配備相應的核算軟件，項目組負責組織學生開展訓練，期間事務所指定一至兩名會計人員進行對口聯系和業務指導。經過培訓的學生進入中匯稅務師事務所頂崗實踐，由事務所對同學們的財務綜合能力進行評價、反饋。然后根據反饋情況調整后續訓練方案，最后實施效果評價并且對項目成果進行推廣。

2.2 基本思路

按照課題框架，項目組從以下方面開展工作：①前期調研：調查近三年會計專業畢業生的就業及工作情況，了解社會對會計人員能力的要求。②撰寫“會計人員能力要求調研報告”。③建立完善會計專業學生能力結構體系。④設計“會計綜合技能提升實施方案”。⑤項目組負責各項技能提升方案的實施。⑥派出同學到中匯稅務師事務所實習，由事務所對同學們的財務綜合能力進行評價、反饋。⑦根據反饋調整后續訓練方案。⑧實施效果評價，成果總結匯報。

2.3 學生選拔

參與本課題的同學為江陰職業技術學院經濟管理系會計專業17 級、18 級的社會實踐積極分子，同學們通過前期相關的課程《初級會計實務》《納稅實務》《會計信息化》《手工會計實訓》《會計電算化實訓》等的學習，已具備一定的會計理論和實踐基礎。有的同學已經通過了初級會計技術資格考試。同時，作為當代的大學生，我們對江陰經濟的發展現狀、產業結構、國家相關政策、地方經濟的發展趨勢、財務工作的發展需求十分關注，通過參加各種社會實踐活動，積累了豐富的社會經驗。

2.4 研究方法

（1）問卷調查法：通過網絡問卷調查，了解社會對會計人員能力的要求。

（2）訪談法：實地走訪近三年會計專業畢業生，通過面對面的訪談了解畢業生的就業及工作情況。

（3）文獻研究法：根據項目的研究目的，通過調查文獻資料來獲得會計專業學生能力結構體系方面的資料，從而為全面地、正確地制定會計綜合技能提升實施方案奠定基礎。

（4）經驗總結法：通過對項目實踐活動中的具體情況進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗，最后將項目成果進行推廣。

2.5 過程管理

在整個項目開展過程中，由江陰職業技術學院會計專業兩位老師擔任指導教師，對項目實施的總體思路、過程控制、進度進行把握。對學生的問卷設計、實地調研、會計人員能力要求調研報告的撰寫進行全程指導。項目組與中匯稅務師事務所深度合作共同研究制定學生綜合技能提升方案。項目組負責具體方案的實施。事務所對頂崗實踐的學生情況定期反饋，項目組根據反饋情況及時調整訓練方案。最后，通過一段時間的校企合作，將項目成果進行推廣。

3 項目成果

3.1 企業對高職會計人才需求狀況及畢業生就業情況的調查結果

3.1.1 對會計人員學歷的要求

大多數企業對會計人員的學歷要求是本科生，大型企業對會計人員的學歷要求是碩士生，微型企業對會計人員的學歷沒有要求，而對大專畢業的會計人員的需求只有20%。這對高職會計專業學生提出了更高的要求。

3.1.2 對會計人員工作經驗的要求

67%以上的企業對會計人員的工作經驗有較高的要求，僅有18.82%的企業對愿意招聘應屆畢業生，可見工作經驗對于大多數企業來說還是很重要的。

3.1.3 對會計職稱的要求

有32%的企業需要會計人員具備初級職稱，有28%的企業需要會計人員具備中級職稱。

3.1.4 對會計人員應具備的基本素質要求

在設置的選項中，企業對會計人員具備的素質從高到低的順序是：良好的心理素質與職業道德、愛崗敬業、遵紀守法、終身學習、較高的政治素質、社會交往能力。

3.1.5 對會計人員業務能力的要求

企業對會計人員的使用財務軟件的能力和稅務處理能力的需求占比比較多，其次是溝通能力，手工做賬能力的占比是32.94%，占比較低，這說明企業用軟件做賬占比較高。

3.1.6 對學校增設課程提議

有不少企業提出應提高會計業務的實際操作能力，或者到企業去實習，也有企業提出應學點心理學，具備一些管理能力等。

3.1.7 會計專業畢業生就業匹配度

畢業生從事會計工作的比例55%，非會計類工作的比例是39%，深造5%，專業匹配度比較高。

3.1.8 學生喜歡的教學方式

58%以上的同學認為模擬實訓到工作有較大的幫助，課堂講授和考證訓練也占了一定的比例。

3.1.9 畢業生就業難的原因分析

其中最突出的問題是用人單位不要沒有經驗的會計工作人員，其次是初次就業工資待遇相對較低，要隨著經驗積累工資才會上升，部分畢業生會選擇工資待遇更高一些的工作崗位。

3.1.10 對學校開設課程的建議

畢業生更希望針對工作崗位的實踐類教學課程，不喜歡純理論的教學，希望教學方法和手段多樣性，增強趣味性，以提高學習效率。

3.1.11 企業招聘時關注點

對職業資格證書和經驗的關注度特別高，其次是對學歷的要求，對口才也有適當的要求，對外貌的要求低。如果學生在畢業前能夠取得初級資格證書，就業競爭力將會提高很多。

3.2 高職學生財務綜合能力提升的設想

3.2.1 轉變教學理念，注重理論聯系實踐

在教學理念上，我們應始終堅持職業教育理念，以就業為導向，以能力為本位的辦學理念，改變目前職業教育重理論，輕實踐，理論與實際相脫節的狀況

（1）優化培養方案

要按照專業培養目標制定培養方案，學科建設、課程設置和學時安排既要體現有扎實理論學習，又有豐富實踐歷練的要求，與勞動生產、社會管理、社會實踐、工作任務緊密結合，讓學生要清楚是什么、為什么，還要明白干什么、怎么干。要著眼于增強專業教學的崗位指向性、任務明確性、要求具體性，倡導基于現實工作標準的實訓教學。

（2）進行課程設置的改革，加強實踐課程的教學

在理論知識的學習基礎上，增加實踐實訓課程的比重，讓學生能夠理論聯系實踐，更加直觀地了解不同會計崗位對會計人員的技能要求。具體開設的課程為《會計基礎實訓》，作為會計工作的認識實習，讓學生把所學的《會計基礎與實務》的內容運用到會計工作中，給學生感性的認識，讓他們掌握基本的會計方法。《會計綜合實訓》開設在《初級會計實務》課程之后，通過課程的學習，能讓學生把所學的財務會計的知識運用到實務中。《企業納稅實務》課程，幫助學生運用稅法知識，對企業納稅業務進行處理，提高學生稅務處理能力。《會計信息系統應用》課程，通過使用教考系統，檢驗學生在財務軟件操作中的問題，提高軟件操作技能，熟練掌握財務軟件的運用。

（3）加強硬軟件投資，給學生創造模擬會計工作環境

會計工作環境的特殊性，導致了會計實習基地難以實現，軟件的模擬工作環境，讓學生能夠身臨其境地感受到會計的工作流程，更加直觀地向學生展示了將來工作中可能會遇到的各種票據。

（4）提高教師的實踐能力

和企業開展多種形式合作，聘請企業和社會上品行端正、技術嫻熟、經驗豐富的會計師、注冊會計師擔任兼職教師，從而形成專兼結合，優勢互補、資質合格、符合要求、滿足教學的教師隊伍。同時，鼓勵專業老師下企業了解真實的會計業務流程，豐富教學資源，提高教學能力，增強課程開發能力和服務學生的能力，并且鼓勵老師取得會計專業資格證書，加強“雙師型”師資隊伍。

3.2.2 結合企業需要，引導學生取得資格證書

在教學組織過程中，充分考慮學生的認知水平和技能興趣，并結合會計領域對人才需求適時調整教學方案。組織學生在校期間參加初級會計師資格證的考試，提高初級職稱通過率，提高會計專業畢業生的就業競爭力。在教學過程中，既要有務實肯干的思想，又要有發展的眼光，建立以“就業為導向，能力為本位”的專業教學體系。

3.2.3 利用會計社團，培養學習興趣

會計天地是會計專業社團，利用會計社團，開展系列活動，如講座、會計技能大賽等，為專業建設和專業學習提供積極的導向作用，引導會計專業學生通過實訓平臺，配合課程教學積極主動參與訓練，“以賽促教，以賽促學”，讓學生切實提高會計技能，提高綜合專業素質，提高綜合競爭力。