學科核心素養背景下高中化學教學模式探索

楊 柳

傳統高中化學教學模式為了迎合高考需要，教師往往采用灌輸的教學模式，增加了課程容量。學生在教學過程中缺乏主動性和積極性，不能對化學學科的內涵和客觀規律進行深入探究和理解，不僅降低了學生的學習效率，而且不利于學生的長遠發展。基于核心素養背景下的教學更注重培養學生的實踐能力和思維能力，以及正確的核心價值觀。因此，加強對高中化學教學模式的探索和創新，是當下化學教師工作的重中之重。

1 高中化學教學現狀

1.1 教學方法單一

在現階段高中化學教學中，多數教師的教學理念比較落后，仍沿用傳統的灌輸式教學方式。教師占據教學活動的主導地位，學生只能坐在教室被動地聽講。這種教學方式學生處在被動接受狀態，沒有思考的空間，缺乏學習的積極性和主動性，學習效率低下。學生對知識的吸收方式主要是死記硬背，使得學生將大部分時間用在背誦上，而忽略了對知識的深入探究和理解，嚴重影響了學生化學學科核心素養的培養。

1.2 教學內容缺乏實踐性

目前高中化學教學主要是以教材為依據，教學內容偏理論輕實驗。這種教學方式嚴重脫離了學生的生活與實踐，不能提升學生利用理論知識解決生活實際問題的能力。純化學理論知識的教學方式，枯燥乏味，不能引導學生在實踐活動中進行深入探究，打消了學生的學習興趣，不利于學生的長遠發展。

2 化學核心素養內容

化學核心素養主要是指學生在化學學科學習中素養的全面提升，重在培養學生綜合能力。化學核心素養主要包括以下五方面。

2.1 宏觀辨識和微觀探析

注重培養學生對各類物質的準確辨識和分類；能夠從不同的角度認識物質的多樣性；能夠通過對分子、原子等結構、性質的分析，養成“結構決定性質”的觀念。重點培養學生從宏觀和微觀視角解決實際生活問題的能力。[1]

2.2 變化觀念和平衡思想

讓學生認識到物質的絕對運動性，理解能量守恒定理定律，認識物質變化的條件性，化學變化的本質是新物質的生成，化學便捷化的有限性，能夠利用化學規律解決實際問題。

2.3 證據推理和模型認知

培養學生的證據意識，能夠在證據的基礎上提出假設，并推理驗證；清晰證據與結論之間的邏輯關系；能夠透過現象分析本質。[2]

2.4 科學探究和創新意識

通過實踐活動探究知識的意義；提升自主學習能力，勇于創新。

2.5 科學態度和社會責任

對學生進行德育教育，形成嚴謹的科學態度；具備探索真理的科學意識；形成綠色化學觀念；承擔社會責任；關注社會熱點問題。[3]

3 教師的核心素養理念內涵

隨著核心素養教學理念的逐漸深入，傳統的灌輸式教學理念已經不適應時代的發展需求，教師需要轉變觀念，提升自身的核心素養，對培育學生的化學學科核心素養具有重要的促進作用。化學教師的核心素養內涵主要包含以下方面。

3.1 信念素養

在新時期背景下，化學學科的教學重點由“傳授知識”逐漸轉變為“培養核心素養”。因此，教師提升自身的教育信念和信仰，理清教育的本質，堅定自身的教育意志，實現教書和育人的統一。

3.2 信息素養

隨著時代的發展，網絡信息技術得到廣泛普及，學生的學習方式隨之改變。學生可以通過網絡、媒體等多種方式進行學習，教師已經不是唯一的知識來源。因此，教師不僅要轉變自身在教學中的角色，由主導者逐漸向引導者轉變，引導學生提升自主學習的能力，加強對學生的溝通交流，更要在教學中融入信息知識和技能，創新教學理念和方式，吸引學生的學習興趣。[4]

3.3 創新素養

創新意識，要勇于挑戰自我，打破常規，開發創造性思維；創新能力，創新思維模式，提升解決實際問題的能力；創新人格，承擔教育責任和使命。

4 學科核心素養背景下高中化學教學模式探究

隨著核心素養教學理念在高中化學教學中的滲透，提升學生的實踐能力和思維能力成為教學的重要目標。教師要積極改善教學模式，重視實踐活動，把教學活動和學生的生活實際緊密結合，激發學生的學習興趣，提升學生的參與度，培養學生的化學學科核心素養。

4.1 創新教學理念

在應試教育背景下，教師更加注重學生的學習成績，而忽視了核心素養的培養。在新時期背景下，教師要逐漸轉變自身觀念，提升自身核心素養水平，調整教學模式。在核心素養教學理念指導下，教師要從主導者轉變為引導者，注重學生在教學活動中的主體地位。創新教學模式，吸引學生學習興趣，激發學生主觀能動性，開拓學生對化學知識的探索精神。[5]隨著時代的發展，社會對人才的要求越來越高。教師要順應時代的發展需求，積極改善教學理念，培養學生的核心素養，提升學生實踐能力和知識技能的綜合發展，促進學生全面素質的提升，增強學生對社會環境的適應能力，對于學生的長遠發展具有重要的意義。

4.2 積極開展學科活動

高中化學學科活動主要是指與化學學科相關的教學活動。主要包括四方面的內容。①課程教學。依據課程內容安排實驗活動。②教學拓展。根據教學實際設計學科活動，促進學科教學形式改革。③學科競賽。開展學科競賽，加強學科技能。④課外延伸。開展課外活動。通過學科活動的開展，能夠進一步挖掘學生的內在潛力，激發學生的學習興趣，可以提升學生利用所學理論知識指導實踐活動能力和意識，全方位提升學生的核心素養。

例如，在學習“基本營養物質”的相關知識時，教師可以調動學生對實際生活中常見的食物進行調查，分析食物的營養成分，并形成飲食計劃表。調查對象包括面包、蛋糕、薯條等多種類。通過活動的開展，提升學生的思維能力和信息處理能力，培養學生用化學知識解決實際問題的能力。

4.3 構建教學情境

興趣是學生最好的老師，學生的學習興趣是學生學習化學知識的最大動力。教師可以通過構建教學情境的方式，豐富教學模式，激發學生的學習興趣。在日常生活中，到處都是“化學知識”。可以說，化學知識與我們的生活息息相關。教師可以利用生活實際場景為學生創建教學情境，讓學生在親身感受中，感知化學知識的魅力和價值。并能夠讓學生在教學情境的探究活動中，培養科學探究意識精神，提升學生的社會責任感。

例如，在學習“鋁金屬材料”相關知識時，教師可以引導學生積極收集生活中的鋁制品，進行整理，并在課堂上給予學生充分的時間和空間進行展示。值得注意的是，教師在構建教學情境時，要注重情境的真實性和針對性，把教學內容和情境緊密融合，增加學生的真實體驗感。

4.4 強化化學實驗探究

化學學科的實際操作性比較強。化學實驗在化學教學內容中占據重要的位置。教師在進行課堂教學內容設計時，要引入化學實驗，讓學生在自主操作中，強化對理論知識的理解，提升學生的獨立思考能力和探究意識。教師要注重化學實驗的針對性，讓學生能夠根據自身情況進行實驗活動。此外，教師可以引導學生進行小組合作，讓學生自主完成實驗操作步驟，體驗實驗的嚴密性。

例如，在探究氯氣性質的實驗中，教師要引導學生進行自主探究和操作，教師從旁指導。通過這一過程培養學生的探究能力和邏輯思維。

4.5 強化概念教學

化學概念是學生學習化學學科的重要基礎，對于培養學生的化學核心素養具有重要作用，為學生化學知識的積累和深層次的學習奠定基礎。所以，在實際的教學活動中，教師要重視化學概念教學，提升學生對化學概念的理解，全面促進學生化學核心素養。

5 結語

綜上所述，高中化學學科核心素養教學逐漸成為發展趨勢。隨著新課改的逐漸深入，全面提升學生的素質已逐漸成為教育的重點。因此，化學教師不僅要注重加強自身核心素養的提升，還要加強對化學教學模式的創新，提升學生的化學知識技能的同時，重點培養學生價值觀、實驗探究能力，促進學生的全面發展。