學校企業合作共建實踐教育基地的思考
——以安徽建筑大學-蚌埠中環污水處理有限公司共建環境工程專業實踐教育基地為例

伍昌年 王 莉 唐玉朝 潘法康 凌 琪

（安徽建筑大學環境與能源工程學院，安徽 合肥 230601）

1 共建背景

安徽建筑大學基于學生就業、工程服務等辦學理念，進行教育教學改革，實行校企合作、學生進入企業相關崗學習。 為此，學校積極與企業合作共建相關實踐教學基地，提高人才培養質量。在此理念下，安徽建筑大學與蚌埠中環污水處理有限公司于2016 年1 月首次簽署了工程實踐教育基地共建協議，2019 年1月續簽。

安徽建筑大學環境工程專業2000 年開始招生，擁有1 個國家級實驗教學示范中心和1 個安徽省重點實驗室。環境工程專業是安徽省重點學科和安徽省“卓越培養計劃”，2016 年環境科學與工程獲批碩士學位授予權。 安徽建筑大學環境工程專業在20 年發展歷程中，基于社會需求，及時調整學科內容，依托學校土建學科優勢，走學科交叉模式；不斷探索與改革人才培養模式。 全院先后有50 多人次各級各類教研教改項目80 多項， 其中有5 項教研項目獲得安徽省教學成果獎。這些教研成果為環境工程專業人才培養提供了最新的教學理念，活躍了教師的思維。 我校環境工程專業經過多年的探索與改革，環境工程專業培養方案、課程體系和師資隊伍等方面的建設取得了一定的成績，為學生就業和發展奠定了基礎。

蚌埠中環污水處理有限公司成立于2011 年1月，目前所轄三座污水處理廠設計污水處理總規模為35 萬噸/日，受益人口68 萬人。 污水處理廠正常運營能顯著改善所在區域的水環境質量，對生態保護及流域水質改善和治理發揮了重要的作用。

2 共建計劃

（1）根據卓越人才培養的教育思想，共同確定學校企業合作建設全過程模塊化工程實踐教育基地的主要環節和合作內容。 按照卓越培養計劃的要求，結合學校實情，探索出適應社會需求的并適宜培養環境工程專業的應用型人才為主的培養方案，具體內容有:培養計劃制訂、課程內容及教學方法改革、構建教師隊伍、制訂和實施企業培養方案、基于實踐教育基地進行畢業設計（論文）的指導，采用宏觀和微觀相結合方式評價卓越人才培養質量。

（2）確定學校企業合作建設全過程模塊化工程實踐教育基地的主要模式。按照學校卓越工程師培養標準及計劃，認真研究和分析專業培養計劃中教學環節和課程體模塊，按照實踐與理論聯系原則，通過認知認識階段、專業細分階段及匯總集成階段等學習不同階段的需求不同， 探索覆蓋全過程的可研與設計、施工與監理及運行與管理的模塊化的工程實踐模式。

（3）確定學校企業合作培養卓越工程師機制的建立。校企合作的人才培養機制，高校存在政策、管理及經費保障不配套等問題，而基于雙方共贏提出建立實踐教育基地原則、組織保障、制度實施、政策激勵、經費來源、運行方案等機制。

3 擬解決的關鍵問題

（1）建立符合專業實際的工程實踐教學體系和方法。 安徽建筑大學-蚌埠中環污水處理有限公司共建環境工程專業實踐教育基地就是面向行業發展趨勢，有效整合學校與企業資源，尊重學生個性發展，建立符合專業要求的全生命周期模塊化實踐教學方法，實現工程型人才培養計劃，提升實踐教學效果。

（2） 制訂符合學校企業均需要的人才培養計劃和標準。學校企業制訂卓越工程師培養計劃在達成“卓越計劃”主要計劃要求的前提下，統盤考慮和權衡社會對卓越工程師的要求和學校辦學現狀， 制訂既滿足人才市場亟需又具有可操作性的卓越工程師培養計劃。

（3）卓越工程師培養質量評價體系的建立。 高校和企業在實施“卓越計劃”時，基于學生在企業學習和實習成果，進而來評價卓越工程師培養質量。

4 建設內容

（1）確定學校企業建設全過程模塊化工程實踐教育基地的主要環節和合作內容。學校企業共同制訂培養計劃，以學校卓越工程師培養計劃為提綱，將其細化為卓越工程師的培養標準，特別是卓越工程師的理論素質、知識及能力的完整性，以及培養標準實現的可行性等。 學校企業研究課程內容和教學體系，采取校內與企業學習相結合、理論與實踐并重，共建教師隊伍，提高教師工程經驗，鼓勵教師與企業進行產學研。 學校企業探討并改革教學方法和教學組織形式，包括教學主要形式、教學基本特征凝練、對教師的理論素養與工程要求等，專業理論知識由學校教師負責講授，工程案例和實踐由企業工程師傳授，學生課外學習、小組討論、課堂辨析、課外輔導過程中往往由學校企業雙方教師一起負責；共同制訂企業工程素質培養方案，主要體現在共同確定企業培養方案和擔任企業實習階段指導任務的工程師，共同制訂企業實習階段的培養計劃；共同培育工程實踐教育基地，包括設置由學校企業雙方相關部門主要負責人擔任基地負責人的組織架構和管理措施、籌措必需的建設和運行費用，爭取政府、相關機構在政策和資金上的資助等；共同實施企業工程培養方案，根據企業實情、工程實踐教學效果和學生反饋情況，及時調整和充實企業工程培養方案，共同評價學生工程實踐的學習成績和實踐質量， 掌握學生在企業工程實踐階段的學習效果；共同指導畢業設計，理論和工程實踐分別由高校教師和企業工程師負責指導；共同評價卓越工程師工程培養質量，采用課后給分與網絡平臺信息收集相結合模式評價。

（2）確定學校企業共建實踐教育基地的教育模式。學校企業合作培養卓越工程師的核心問題是 “卓越計劃”參與高等學校企業培養方案如何實施完成，參與高等學校的企業工程培養方案幾乎很少能夠在單獨一家企業全部進行（除了大型企業或企業集團外）。 高等學校可采取多種靈活有效的形式或模式，而不僅僅是采用一種方式與多家企業合作進行卓越工程師的工程教育和培養工作。高等學校在實行各種可能的學校企業合作教育模式前，需要細化“卓越計劃”的企業工程培養方案，如究竟應該是集中實施還應該是分段實施的問題。

（3）工程實踐教育基地建設的實施。 工程實踐教育基地，是設立在企業的以工程實踐教育為主要目的的高等學校校外基地，是校企合作培養工程型人才的平臺。 企業負責工程實踐教育基地日常運行，如組織企業專家與高等學校共同制訂卓越工程師工程培養計劃，共同建設進行相關課程和教學改革，具體落實以下幾點：

（a）企業為學生提供實習、實訓的場所及設備，給予學生指導，在不影響正常研發、生產秩序的情況下，可讓學生參與到企業技術創新和工程研發工作中。

（b）共同建設教師隊伍計劃，提高教師的理論素養和工程實踐經驗。工程經驗豐富的工程技術人員作為兼職教師在高校講授專業課程中的工程實踐內容，同時指導學生實習和畢業設計。

（c）實施對基地實習學生的考核和評價。 校企共同制定評價標準和指標體系，評價和考核學生工程學習成果。

校外實踐教育基地具有雙重功能，一方面滿足學生的卓越工程師培養，另一方面可以為企業員工進行崗前培訓、在職理論學習，成為企業員工知識更新和工程技能訓練提高的重要場所。