基于“美麗中國”圖片創作的大學攝影通識課教學改革與實踐*

（東北林業大學材料科學與工程學院,黑龍江哈爾濱 150040）

一、大學攝影課的普及與教學中存在的問題

1.高等學校攝影公選課的普及

攝影術誕生至今已有180多年，這期間，攝影有了突飛猛進的發展，并展現出極其廣泛的應用。在讀圖時代的今天，攝影處處存在，人人都需要攝影，全民攝影的熱潮已經興起。

就高等學校而言，除了一些藝術院校和專業外，絕大多數的高校都相繼開設了攝影公選課。一方面，因為教育部有“普通高校要強化面向全體學生的普通藝術教育”的要求。另一方面，因為大學生們普遍喜愛攝影活動，有許多專業的學生在專業學習和工作中都需要攝影技能。于是，各高校的攝影公選課教育普遍展開。

2.高等學校攝影課教學中存在的問題

筆者走訪調研發現，在高等學校，攝影通識課普遍受到大學生的喜愛，學生選課積極，學習效果比較明顯。

然而，教學中也存在一定的問題，主要表現在三個方面。一是教學方法單一。大多數課程仍然運用灌輸式的教學方式，老師講，學生聽，教學中缺少互動與交流，一定程度影響了學生的學習效果。二是實踐教學與理論教學的課時比例嚴重失調，多數課的教學計劃安排都是理論教學的學時大于或遠遠大于實踐教學的學時，不利于學生實踐創作技能的培養與提高。三是教學考核方法過于簡單，較為常見的考核方式，要么是學生上交一個小論文，要么是學生上交幾張照片。而這些論文是否是學生親手而寫？照片是否是學生親手而拍？卻無法考證，導致了學生的學習成績不夠真實。也有個別學生從網上下載論文和照片來應付考核的現象，長此以往，必將嚴重影響教學效果。

二、“美麗中國”及其呈現

“美麗中國”是黨中央在2012年黨的十八大中提出的，在黨的十八屆五中全會上被首次納入國家五年計劃。“美麗中國”的提出，描繪了社會主義生態文明的美好藍圖。隨著“美麗中國”實踐的不斷推進，在我們國土上的好人、好景、好事會時時出現，處處出現。

這些讓人目不暇接的“美麗中國”，怎樣才能可視化地保存下來呢？用攝影圖片來保存是必然的選擇。一方面，攝影圖片具有強大的紀實功能。另一方面，大學生是祖國未來的建設者，也是“美麗中國”的見證者，他們有專業的知識，再加上所學的攝影創作技能，一定會完美的呈現他們視角下的“美麗中國”。

三、以呈現“美麗中國”為核心的大學攝影課改革

1.“三高一體”的教學目的

眾所周知，學校教育的根本目的是“立德樹人”。教師作為人類靈魂的工程師，承擔著教書育人的重任。因此，依據“課程思政”的教學理念，將大學攝影公選課的教學目的確定為“三高一體”的教學目的。“三高”指的是“攝影技能高”“綜合素質高”和“愛國熱情高”。

具體來說，就是在教學中，一是要提高培養與提高學生的攝影技能。二是要通過相應教學和實踐課程的設計與實施，有目的地提高學生的綜合素質。三是要通過教師的教學與引導，利用有關經典“美麗中國”作品的講評及“美麗中國”主題實踐創作活動，激發學生的愛國熱情。在教學中要通過遞進式的方法來實現這“三高”目的，通過這遞進式教學目的的逐步實現，最終達到教書育人的目的。

2.“三程一合”的教學內容

攝影教學的主要內容就是攝影技術手法和藝術表現形式，在教學中通過技術與藝術的結合，達到提高學生攝影創作技能的目的。［1］攝影創作分為拍攝前、拍攝中和拍攝后三個過程。依據這三個過程的不同特點，分別設置以技術與藝術相結合的教學內容，即為“三程一合”的教學內容。

拍攝前的教學內容，主要以相機的操控技術與藝術表現為主，主要有光圈和快門的操控技術與景深表現藝術、曝光控制技術與用光造型藝術、色彩控制技術與色彩表現藝術、濾鏡使用技術與其運用藝術等。拍攝中的教學內容，主要以拍攝技法與藝術效果為主，主要有曝光時間長短控制技法與藝術效果、曝光次數控制技法與藝術效果、相機狀態操控與藝術效果等。拍攝后的教學內容，主要以作品處理與設計為主，主要有數字影像調整技術與藝術效果、作品標題制作與藝術形式等。

3.“三學一果”的教學方法

“三學一果”指的是，通過實施“縱向學”“自我學”“橫向學”這三學，達到提高教學效果的目的。“縱向學”是學生聽教師講授的學習方式。“自我學”是學生按照教師布置的專題，進行自我學習的學習方式。“橫向學”是指利用反轉課堂，讓學生走上講臺講述自己的學習成果，從而使其他同學收獲學習成果的學習方式。

“縱向學”是傳統的教學方法，學生處于被動狀態，學生學習效果一般。而“自我學”和“橫向學”的教學方法，學生處于主動學習狀態，參與講述學生的學習熱情高，涉獵知識面廣，鉆研問題深入，教學效果顯著提高。

4.“三看一定”的考核方式

作品是反映學生學習成果的最好載體，為切實解決攝影公選課普遍存在的考核方式過于簡單的問題，可以采用“三看一定”的考核方式。“三看一定”指的是，對于學生學習成績的考核，可以以學生創作的作品為主要考核對象，在確定學生的學習成績時，要通過“三看”，再確定學生的最終成績。

考核前，要求學生按類別上交一定數量的作品，并且要求每一幅作品要有三張圖片。一是學生拍攝的現場圖，二是作品的原始照片，三是處理好的作品。考核中，通過看現場圖，確定作品是否為學生親自所拍，通過看作品的原始照片，可以評判學生的拍攝技能，通過看處理后的作品，可以評判學生的后期處理技能。通過“三看一定”的考核方式，杜絕學生應付考核的現象，切實提高教學效果，保證教學質量。

四、以呈現“美麗中國”為核心的大學攝影公選課實踐

大學攝影公選課改革勢在必行，而且，將改革付諸實踐更為重要。近年來，筆者在教學中，以教學改革為導向，努力探索基于“美麗中國”主題創作的攝影公選課教學模式，取得了極好的效果。

1.圍繞一個主題，實施“N+1”式教學

首先，確定了主題式教學模式，在教學中，始終圍繞“美麗中國”這一主題，通過“N+1”的教學方式展開教學。“1”就是“美麗中國”這一主題，“N”就是采取多種途徑，達到實現主題教學的目的，達到預期的教學效果。

其次，在教學中通過多個途徑，切實保證“美麗中國”主題教學目標的實現。一是通過典型的表現“國富民強”的攝影作品的講評，加深學生呈現“美麗中國”的攝影創作理念。二是通過“美麗校園”“美麗家鄉”等專題實踐創作活動，讓學生步入踐行“美麗中國”的實踐創作。這些專題實踐的核心，集中表現為呈現與保存處處存在，時時可見的“美麗中國”。

2.把握兩個結合，探索“全過程”式教學

攝影是實踐性很強的課程，實踐教學尤為重要。同時，攝影創作又分為前期和后期。前期是后期的基礎，后期是前期的提升。在實際教學中，筆者將理論教學與實踐教學有機結合起來，同時，將前期和后期的教學有效地結合起來，探索以雙結合式為前提的“全過程”式教學，取得了良好的效果。

首先，切實將理論教學與實踐教學結合起來。一方面加強理論教學面向實踐教學的針對性，并在實踐教學中實現了的全過程和指導，及時解決學生在創作中的問題。另一方面，適當增加了實踐教學的學時，確保學生有足夠的實踐環節，切實提高了學生的實踐創作技能。

其次，針對公選的課學生來自不同的科類和專業，對于數字影像后期處理的各種軟件的運用，以及對于影像處理方法與技巧掌握較少的現實，利用多媒體教學設備有意加大了這方面的教學，真正將前期教學與后期教學結合起來，使學生熟悉并掌握了攝影創作的全過程。

3.突出三個重點，體驗“創精品”式教學

“美麗中國”主題式教學，重在培養學生的攝影創作技能，讓他們多出作品，多出精品，即為“創精品”式教學。

在教學中，筆者通過突出三個重點的教學嘗試，收到了良好的效果。一是在實踐教學中，重點要求學生要以紀實的創作手法進行創作，以確保作品的真實性。二是重點要求學生要綜合運用各類攝影技法與表現形式進行創作，以確保作品的良好效果。三是重點要求學生要運用不同的平臺，通過不同的途徑展示和呈現自己的作品，以實現作品的價值。

4.樹立三個目標，實現“高質量”式教學

筆者在教學改革中提出了“三高一體”的教學目標，在實際教學中如何實現這一高質量的教學目標呢？筆者通過樹立與實現四個目標的教學途徑，收到了良好的效果。

一是在理論課上，通過講評與講述經典攝影作品的方式，提高了學生的影像鑒賞力。二是在實踐教學中，通過“技藝疊加”式的實驗設計，提高了學生的影像創造力。三是通過組織學生學習小組集體創作的方式，提高了學生的合作意識，通過開展各學生小組間相互點評拍攝方案與作品的方式，提高了學生的競爭意識，通過布置“攝影是什么”的維度凝練作業，拓展了學生的哲學思考……通過這些不同的教學設計，潛移默化地提高了學生的綜合素質。四是在教學中，始終貫穿“美麗中國”這一主題，并通過“美麗校園”“美麗家鄉”“美好生活”等不同階段的主題實踐與創作活動，使學生更加熱愛生活，關心國家大事，隨時發現與表現祖國的美好，極大地激發了他們的愛國情感，提高了他們的愛國熱情。