互聯網背景下的游戲化教學研究

（南京信息工程大學,江蘇南京 210044）

一、游戲化教學研究背景和現狀

在我國，教育類游戲的開發和應用與國外相比較是起步比較晚的梯隊，很長一段時間，我國的教育都是嚴肅正統的教育模式，在教育類游戲的應用研究中，我國受傳統文化的影響，處于一種被認知和摸索的階段[1]。時至今日，我國在教育游戲開發和應用中也是有了一定的進步。例如，現在比較普遍的多媒體教學，情景教學等等，都是不斷磨合的產物。這是我國目前發展的情況。但是在國外，游戲化教育是很早就存在并且有人提出相應的言論，被接受的時間也比我國要早，被接受程度也是很可觀的[2]。著名的思想學者柏拉圖認為，游戲可以幫助引導孩子的學習天性，因此主張游戲化的教育方式，認為這樣可以更加激發學生的創造力和學習效率，能夠使得教育變得更加具有趣味性。這使得我國在教育類游戲的開發中要加緊腳步，不斷的探索，才能追趕上國際中針對游戲化教育的制高點。

“游戲”這個詞語，很長一段時間一直被認為是娛樂的一部分[3]，針對教育學習，在某一層面是像對面，很多時候，游戲是耽誤學習的象征，在教育中嵌入游戲的部分，早期是不被大眾和教育者本身認可的。游戲的娛樂價值已經被人們接受并且根深蒂固地認為著。但是，我們卻忽略了游戲將是一個很寬泛的領域，我們被狹義的游戲定義所影響，認為游戲只是為了娛樂，而忽視了游戲的其他作用，例如，我們做的課間活動也屬于游戲的一部分。舉一反三，游戲也是可用于跨學科學習。當然，這也是基于現在科技不斷發展的思想產物和實際應用，因此，游戲被認為可以是一種有用的學習工具。

什么游戲化教育？即：是一種不是以娛樂性為主要目的新型教育方式[4]。主要采用寓教于樂的教育形式使得科普教育更具有教育內容的廣泛性、教育對象的多樣化，讓參與者在游戲過程能夠接收更多信息，在實踐中得到訓練和教育[5]。使得我們在進行教育的時候更加生動，也使得學生在接受教育的時候更容易接受知識，互相提高效率，使得最后兩者之間的互相達成更順利和高效。研究表明，游戲化教育和傳統的學習方法是相互補充而不是對立的。本文的任務是從發展的角度對現在游戲化現狀進行分析，對產生的困難進行合理的規劃并且提出相應的建議。

二、游戲化教學中出現的問題

在游戲化教育中，需要更有效的方式來激勵學生讓學生參與學習過程。教育類游戲可以提供一種學習環境：是一種理想的學習環境，在這種環境中，是基于模擬學習方法和一種動態的學習方法，在這樣的環境下，發生的每個因素都會影響學習過程進而導致學習結果的變化。使得學習這件事情，在這種條件下變得更有趣也更加高效。游戲化教育的模式能夠給學生帶來更多的動力，讓學生抱有好奇心去進入學習，這就完成了游戲化教育的第一步，先吸引學生，而不是一提到學習，大部分學生是唉聲嘆氣的；然后，游戲的狀態去學習，成功地解決了學習枯燥，過程無聊的機會，這就更加鞏固了學生學習的持久度；在學生完成了一次愉快、靈活的學習過程之后，游戲化教育也提供一種放松的態度，這就使得學生的自我決定能力和自我控制能力得到了提高。但是，教育類游戲固然可以有效地傳授更多的知識和技能。然而，在發展過程中也仍然存在著潛在的困難，無論是在具體操作還是在實施后的影響，我們都要即時注意反饋結果。

（一）“教育”和“游戲”難以平衡

隨著這種游戲化教育理念不斷的發展和被接受，游戲化教育在實踐過程中所暴露的問題也逐漸浮出水面。在“教育”和“游戲”中獲取平衡點是十分困難，學習和游戲往往是兩個矛盾的存在，從以往的經驗來看，游戲往往是不嚴肅的，學生會在輕松愉快的游戲環境放棄學習了的態度，繼而忘記學習才是最終目的，更多地去選擇娛樂。簡而言之，游戲化教育會比嚴肅的傳統教學更容易讓學生們進行愉快的學習，但是也更容易使得娛樂占據學習的主導。這也就是在兩者之間最不容易平衡的點，也是需要在未來發展過程中，我們需要關注的關鍵部分，游戲化教育的初中是未來提高效率，如果出現偏差，就造成了教育的倒退，是得不償失的。

（二）游戲開發的成本和教育收益不成正比

游戲的開發和學習都需要時間，與此同時，也相應帶來了成本效益問題。教育學的介入使游戲本身變得更加嚴肅，更加適合學習。但是這也使得教育類游戲設計過程變得更加復雜，使得游戲的研發在教育領域中成本逐漸增加；第二，被接受教育者是大部分是學生，很多事物第一次接觸，好奇心驅使會使得很多學生出現依賴或者排斥兩種極端，不可控的因素不斷增加。如果使用一款游戲進行教育學習，去試圖培養學生能力的多方面發展，往往也會導致用戶的認知負荷，反而造成反效果。這也就需要在游戲化教育中，在教學內容和表現方式的設計上更加需要獲取教育和游戲之間的平衡。

三、游戲化教育具體實施的建議

（一）更新教育組織形式

隨著時代的不斷發展，針對人才的需求也是越來越全面化，不僅僅停留在理論知識的層面，更多的是需要人才的具體實踐能力，這也就是需要在接受教育的過程中，不斷積累和發展實踐方面去養成的，這就要求在傳統的教育模式中去發展新型的教育模式，“寓教于樂”在現階段是不斷被人們所提及的狀態和教學模式，近些年逐漸被教育者和接受教育者不斷接受，這也就使得我們需要去做新的教育形式的更新[4]，例如，在幼師教學中，我們可以使用角色扮演，或者深入實踐，在理論教學中很多概念是抽象的，但是在實際的操作中確實一下就能明白，這就是游戲化教育的精髓，設置明確的角色職責，使得學生在學習的過程中代入感更強，也就是的學習的效率更高。

（二）技術支持，虛擬現實技術的結合

當然上述一點是比較普遍，并且不需要特意準備很多工具的一中游戲化教育類型，成本較低，學生的代入感和后期接受的效率也是參差不齊。那么我們就要就結合一下技術，使得在教育發展中也得益于技術支持，變得更加高效和便捷。我們現在比較普遍熟知的技術——虛擬現實Virtual Reality，簡稱為VR技術，虛擬現實技術利用當前快速發展的計算機技術，構建出虛幻的三維空間，人們在利用虛擬現實技術對場景進行觀看時，仿佛置身其中，這樣的感覺更加真實，并且能融入這一場景中。這樣就能使得教學中的場景更加逼真，例如在學生接受危險傷害防范的課程時候，模擬火災或者地震的場景，能夠使得學生“身臨其境”的去感受這種環境，就更加使得學生的防范意識和學習效率都得到提高。但是在應用虛擬現實技術構建出的場景，也是需要具備以下幾方面特征：交互性、沉浸感、構想性、全息性。只有這些特征都具備，我們才能使得這次教學的過程更加嚴謹和嚴肅，否則在教學過程中，出現疏漏，就會使得當時的教學不被重視，覺得實際應該是這樣的，就喪失了最初我們利用高科技去提升效率的初衷。

（三）改善教育類游戲機制

在改善教育類游戲機制的過程中，是很有困難的，因為在傳統給的定義和認知中，游戲是一種具備娛樂性質的活動，現在要改變游戲的目的，把游戲的目的從娛樂改成提高學習效率，在一定程度上是不被認可的，那么從游戲的幾個特征去入手，第一，趣味性，我們還是保留游戲的這部分特征，因為也是為了增加學習的趣味性。第二，不確定性，目的是娛樂，娛樂是一個很寬泛的詞語，但是在教育中，我們有很明確的教學目標，這是機制改變以后，我們是有目標性的去完成。第三，受規則支配，這就使得在游戲的過程中，不至于結果出現偏差，更多是結果導向，過程愉快或者是曲折，是為了下一次更好地進行教育。以上根據游戲的幾個特征，結合教育的目標性，改善教育類游戲機制，是在未來發展中必不可少的一個環節和發展趨勢。在教育類游戲中，適當的結合趣味性引導和教育理念的元素，也是可以提高學生的積極性和參與度。

（四）游戲化教育平臺的設立

現在的課堂教學中，比較普遍的教學應用就是多媒體和電子設備。在這樣的一種大眾接受的情況下，游戲化教育平臺的建立是勢在必行的，在課堂中，我們可以利用學習小組、討論組去完成之前很難達成的教學目標。游戲化教育平臺的多樣化設立，針對教育者和被接受者都是存在很多優勢的，在教育者層面，是減輕了教育者的教學實施的工作量；在受教育者層面，有助于激發學習興趣，更加提高學習效率。使得兩方面共同促成，最終達成教育，基于兩者間的目標。這就使得游戲化教育在教育領域的發展不斷拓寬渠道，進而也就是對于這中游戲開發的人選需要更高的要求，這就形成了一個閉環，需要高端人才，就需要適應的教育方式。因此，游戲化教育平臺的設立是很有必要的，但是也要結合實際，結合各個學齡段因地適宜的去做設定，才能出現事半功倍的效果。

四、結語

教育類游戲的核心問題是要解決如何獲取教學和游戲的平衡，既要有教學的嚴肅也要有游戲的娛樂，對于目前的教育類游戲而言，這還只是一種輔助學習的手段和工具，從學習的效益來看，不能代替傳統教學，但還是需社會，學校和家長用寬容和長遠的眼光來看待。隨著社會科技的發展，教育類游戲的發展具有很可觀的前景，這需要結合教育學家從學習者的學習動機，學習風格以及學習的需求這幾個方面進行分析，充分調用現在已有的技術和力量才能讓教育類游戲獲得教學和娛樂的平衡點，真正做到寓教于樂。