課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院

對(duì)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)而言，其專業(yè)性和技術(shù)性的特點(diǎn)的確比較突出，要想在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中貫徹課程思政并不是一件容易的事情，因此，要想在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用課程思政并發(fā)揮其獨(dú)特的作用，就必須要建立專業(yè)課程與思想政治教育之間的聯(lián)系，從而在兩者之間尋找契合點(diǎn)。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)利用得好便是一項(xiàng)終身受益的技能。但是，如果利用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)做一些不法的事情，那么，便會(huì)成為殘害社會(huì)的利器。為了讓學(xué)生都能夠發(fā)揮網(wǎng)頁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的積極作用，就必須要加大思想政治教育的力度，只有從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)入手，才能切實(shí)保障網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)的意義和有效性。

一、課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展

在大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的確可以算得上是與時(shí)代接軌且具有技術(shù)性的專業(yè)課程，而且，學(xué)生具備了專業(yè)技能之后便會(huì)具備了更多的資本，雖然網(wǎng)頁設(shè)計(jì)主要的設(shè)計(jì)元素和布局需要學(xué)生依靠自己的想法進(jìn)行安排，但是，社會(huì)范圍內(nèi)對(duì)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的內(nèi)容有一定的法律和道德規(guī)范，因此，作為學(xué)生，必須要在社會(huì)道德和法律規(guī)范范圍內(nèi)發(fā)揮自己的專業(yè)才能。由此可見，課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生而言則能夠?yàn)槠涮峁┰O(shè)計(jì)的大方向和設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，而學(xué)生在思想政治教育和專業(yè)技能的雙重支撐下，也更能夠成為綜合性和全面型人才。

（二）有助于課程思政水平與教學(xué)效率的雙重提高

目前來看，素質(zhì)教育已經(jīng)成為新時(shí)代一種大的教育趨勢，因此，課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用其實(shí)就是順應(yīng)了這種新的教育發(fā)展潮流，當(dāng)思想政治教育真正與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)融合之后，便能夠交付給新時(shí)代一份答卷，同時(shí)，課程思政與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)還能夠起到相互促進(jìn)的作用，在交叉融合教學(xué)的過程中，教學(xué)效率也會(huì)獲得雙重的提高。

二、課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題

（一）網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中時(shí)常忽視課程思政

課程思政具有比較廣的覆蓋范圍，且更側(cè)重于理論知識(shí)方面，而網(wǎng)頁設(shè)計(jì)本身更側(cè)重技術(shù)性與實(shí)踐性，因此，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的過程中便會(huì)出現(xiàn)忽視課程思政的問題，對(duì)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)的教師而言，專業(yè)課的教師更精通本專業(yè)的知識(shí)與技能，而所儲(chǔ)備的課程思政內(nèi)容并不是很多，在應(yīng)用的過程中便無從下手。除此之外，專業(yè)課的上課時(shí)間本身就是有限的，因此，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)教師更習(xí)慣在有限的課時(shí)內(nèi)講授更多的專業(yè)知識(shí)與技能，而對(duì)于思想政治教育環(huán)節(jié)便會(huì)有所忽視，這樣一來，課程思政便沒有在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用過程中起到實(shí)際落實(shí)的作用。

（二）課程思政教學(xué)應(yīng)用的方式單一

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)所面向的學(xué)生對(duì)于色彩、線條、圖片等生動(dòng)有趣的元素更為感興趣，而且，平時(shí)接觸到的也都是類似的設(shè)計(jì)元素，對(duì)于思想政治教育內(nèi)容的理論知識(shí)自然并不是很感興趣，再加上教師在應(yīng)用的過程中滲透方式千篇一律，那么，整個(gè)課堂不僅不會(huì)被充實(shí)還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的斷層。由此可見，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)教師在著手應(yīng)用課程思政的時(shí)候并沒有找到適當(dāng)?shù)娜诤戏绞胶徒虒W(xué)技巧，單一的教學(xué)應(yīng)用方式也無法讓學(xué)生欣然接受，而且，加入思想政治教育內(nèi)容的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí)會(huì)更加緊張，教師為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成定量的教學(xué)任務(wù)，也只能無奈地壓縮學(xué)生自主探索和練習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣一來，不僅不會(huì)起到正向的引導(dǎo)作用，甚至，還會(huì)破壞原有的教學(xué)效果。

（三）課程思政與專業(yè)教學(xué)缺少融合性

思想政治教育與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)本身就是相對(duì)獨(dú)立的，要想在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)思想政治教育進(jìn)行滲透就必須要找到恰當(dāng)?shù)娜诤宵c(diǎn)。但是，目前來看，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)教師并沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)于思想政治教育內(nèi)容也沒有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)應(yīng)用的過程中，只能處于心有余而力不足的狀態(tài)。即使網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)用了課程思政，也很難與專業(yè)課程內(nèi)容充分融合起來，反而會(huì)在應(yīng)用的過程中出現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容的分流，格格不入的問題則會(huì)更加明顯。

三、課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高思想政治覺悟

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)教師雖然屬于專業(yè)學(xué)科教師，但是，要想在專業(yè)課程中應(yīng)用課程思政就必須要讓專業(yè)課教師具備充足的思想政治素養(yǎng)，因此，注重教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高其思想政治覺悟才是在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用課程思政的首要任務(wù)。比如，在招聘網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)教師的時(shí)候，不僅僅要對(duì)教師的專業(yè)與技能進(jìn)行考察，更要深入地了解教師所具備的思想政治教育知識(shí)，這樣一來，能夠從聘任環(huán)節(jié)對(duì)教師進(jìn)行高質(zhì)量的過篩，從而保證課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，對(duì)于現(xiàn)任的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)教師，還要進(jìn)行思想政治教育的培訓(xùn)，可以組織網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)教師觀看有關(guān)思想政治教育的視頻和講座，也可以以一些課程思政應(yīng)用成功的案例作為參考，讓教師進(jìn)行合作與探究，從而在研討的過程中形成切實(shí)可行的課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際方案。

（二）深入挖掘課程思政與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)之間的融合關(guān)系

作為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)教師，要想在教學(xué)過程中應(yīng)用課程思政就必須要找尋專業(yè)課程內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容之間的契合點(diǎn)，從兩者的相似處和連接處入手，才更有助于實(shí)現(xiàn)內(nèi)容之間的融合。比如，教師可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)思想政治教育宣傳的網(wǎng)頁，這樣一來，便可以讓學(xué)生在查取資料的過程中受到思想政治教育潛移默化的影響。除此之外，教師也可以讓學(xué)生觀看一些國內(nèi)做的比較成功的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，從成功的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作品出發(fā)，深入挖掘其中的精髓和文化精神，同時(shí)，教師以較優(yōu)秀的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作品作為依托，為學(xué)生講解網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作品中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容，這種根據(jù)實(shí)例來引出課程思政的方式要更加順其自然。久而久之，學(xué)生對(duì)于那些具有思想感染意義的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作品越來越欣賞，進(jìn)而便會(huì)在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的時(shí)候向優(yōu)秀作品看齊。

（三）豐富課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的方法

思想政治教育本身就具有理論知識(shí)內(nèi)容占比比較大的特點(diǎn)，而對(duì)于這些偏向理論的教育內(nèi)容，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的學(xué)生并不是很感興趣，因此，教師便可以改變以往教學(xué)方式，從學(xué)生自身的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，除了要以收集反饋的方式了解學(xué)生較為青睞的教學(xué)方式之外，還要在教學(xué)過程中穿插各種教學(xué)方法。比如，在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)之前，可以先對(duì)國內(nèi)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的背景以及在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)領(lǐng)域突出的人物和著作進(jìn)行解說，以播放視頻、動(dòng)畫等方式讓學(xué)生獲得多感官的體驗(yàn)，在獲得感官體驗(yàn)之后，讓學(xué)生思考網(wǎng)頁設(shè)計(jì)背后的事例蘊(yùn)含著怎樣的意義，從而讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入網(wǎng)頁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)之中，在課程結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生將思考問題的答案以文字、圖片或者自己喜歡的方式在網(wǎng)頁中表現(xiàn)出來。除此之外，教師還應(yīng)該多多組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)欣賞課，讓學(xué)生真正沉浸在各種優(yōu)秀作品之中，從而以實(shí)踐的方式讓學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)，進(jìn)而使得思想政治教育的作用得以發(fā)揮。

四、結(jié)語

課程思政與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種融合與交叉進(jìn)行的趨勢，但在應(yīng)用的過程中，必須要找到兩者的契合點(diǎn)，新時(shí)代在發(fā)展，教育理念也在進(jìn)步，以新時(shí)代的便利條件和先進(jìn)技術(shù)作為教學(xué)依托更能夠?yàn)檎n程思政的應(yīng)用提供有力支撐。課程思政在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的過程需要教師與學(xué)生的雙向配合，而也只有教師帶頭轉(zhuǎn)變對(duì)課程思政的態(tài)度并加以引導(dǎo)，才能為教學(xué)應(yīng)用營造一個(gè)良好的開端，也只有以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)應(yīng)用方式進(jìn)行改進(jìn)與完善，才更有助于推進(jìn)教學(xué)應(yīng)用的順利進(jìn)行。