福建省校外青少年科技教育問題與對策研究

邱夢瑩

(福建省青少年科技活動中心，福建 福州 350003)

“大眾創業、萬眾創新”背景下，社會對創新型人才的需求與日俱增。青少年作為國家科技事業發展的后備軍，在青少年群體中開展科技教育活動尤為重要，其首要目標就是要培養科學夢想，激發創新思維與創造能力。科技教育不僅包含校內的科學知識學習，也包括形式內容更為豐富的校外科技教育。校外青少年科技教育主要是指在科普場館、社區青少年科學工作室等校外教育基地開展的各類科普實踐活動，通常被認為是培養青少年創新思維和創新能力的重要途徑。本文嘗試總結歸納福建省校外青少年科技教育發展的短板，提出能夠有效提升校外科技教育工作水平的一些對策。

1 校外科技教育在青少年科技創新素質培養中的作用

1.1 激發青少年科學興趣，發展青少年創新思維

青少年科技教育工作以培養學生科學興趣為出發點，以啟迪學生創新思維為主要途徑，以培養學生的科學素養為最終目的。相較于課堂教育，校外科技活動以其知識性與趣味性并存的特點，寓教于樂，對于青少年科技創新素質培養成效明顯。例如，科技館是提高青少年科技創新素質的重要陣地，青少年在此通過做中學、玩中學，既激發出科學興趣，也發展了科學思維。

1.2 鍛煉青少年的獨立思考和實踐能力

校外科技教育一般會將課堂內容和課外實踐有效融合。引導青少年動手開展科普實踐活動，不僅能夠幫助其更好地深化課堂所學知識，還能促使其在實踐中，主動發現問題、解決問題，鍛煉獨立思考能力，激發創新潛能。例如組織中小學生到海洋館觀察魚類的身體結構和生活習性等，了解其生存所需的環境，激發青少年對海洋保護的思考；經過對場館實驗室靜電的觀察和體驗后，促使青少年思考避免靜電的方法和措施，并在生活中鍛煉實踐操作能力。

2 校外青少年科技教育工作存在的問題

福建省校外青少年科技教育活動在規模和質量上都取得了一定成績。目前已有299家社區青少年工作室納入省級管理平臺統一管理，每年開展的科技創新大賽活動吸引到40余萬名中小學生參加，獲獎成績穩居全國前列，組織全省青少年參與科學調查體驗活動提交數據13萬多個，組織科普報告進校園達100余場。但仍存在以下幾方面的問題。

2.1 科技教師專業素質水平不高

科技輔導員的專業素質水平對于青少年科學素質的培養起到決定性作用。目前校外青少年科技教育發展的短板之一是科技輔導員的專業水平不高。其主要原因有二，一方面，大多數師范類院校未設置校外科技教育專業，相關的課程也開設較少，大量的校外科技輔導員缺乏專業、系統的學習，專業水平有限；另一方面，校外科技教育不同于課堂教育，面臨升學、成績的壓力較小，科技輔導員的考核也不如校內專任教師嚴格，因此校外科技教育的質量難以得到充分保障。

2.2 家長和學生的重視程度不夠

當前，大部分家長更看重孩子的卷面成績，對于校外科技教育活動往往不夠重視，認為這些活動既耽誤孩子的學習時間，又于提升考試成績無益。特別是近年來各地教育部門取消中高考的自主招生和加分政策，一些青少年科技活動的功利性逐步淡化，家長和學生參與校外科技活動的熱情和積極性進一步減弱。以福建省內社區青少年科學工作室為例，多是低齡學生參與工作室開展的科技實踐活動，而身處創新思維發展最重要階段的中學生，往往難有時間和精力參與其中。

2.3 校內外青少年科技教育體系建設不夠完善

校外青少年科技活動通常會圍繞某一個專題知識展開。有時，為了過度追求知識的“提升”和“拔高”，活動所選定的專題與校內課堂知識聯系不夠緊密。若校外科技活動的內容脫離學生原有的知識體系，對于校外科技輔導員而言，要花費大量的時間向學生講解理論知識，真正用于開展實踐的時間自然大幅縮減，而對于大多數的家長和學生來說，校外科技教育的內容于鞏固課堂知識、提升考試成績無益，自然對其產生錯誤的認識。

另外，由于青少年群體年齡跨度頗大，不同年齡層次對知識的需求和接受能力也不同，例如低齡的學生更傾向于以趣味性地方式獲取科學知識，中學生更需要在動手實踐的過程中培養發現問題的能力。但受制于輔導員專業能力不足和校外科技教育資源有限等問題，多數活動的針對性不夠強，缺乏體系，甚至有時互抄照搬，“依葫蘆畫瓢”，難以形成獨具特色的校外青少年科技活動體系。

3 提升校外青少年科技教育工作實效的對策

3.1 提升校外青少年科技教育活動的吸引力

認知內驅力理論認為，誘發學生的興趣和愛好是驅動行為活動的關鍵。校外青少年科技活動與學校教育不同，應更偏重于對學生實踐能力和創新能力的培養，內容設計上要更多考慮學生群體的年齡層次、興趣愛好等。對此，社區科學工作室要配備更多適合低齡青少年動手操作的積木搭搭樂、科學調查活動實驗包等。另外，不同個體的認知能力和認知風格存在差異，在校外青少年科技教育活動中采取分級教學的形式，更有益于實現學生的全面發展。因此，按興趣和能力分班，根據不同層次學生的需求，有的放矢地開展創意動手活動、探究性學習活動和實地參觀考察活動，是能夠吸引更多青少年參與的有效途徑。同時相關管理部門要聯合學校、社區等，加強宣傳，提高校外青少年科技教育活動的知名度、影響力，鼓勵和引導更多青少年投入其中。

3.2 提高校外科技輔導員的專業素養

科技輔導員是校外青少年科技教育中最為重要的力量，輔導員的專業性會直接影響到校外科技教育的質量和水平。相關管理部門要注重調研了解科技輔導員需求，擴大校外科技輔導員培訓覆蓋面，在培訓內容上不僅要涵蓋專業知識，還要涉及科學創新工作方法；在培訓形式上要以大班講座、小班授課和實地考察調研為主，形成系統的培訓模式；引導科技輔導員在開展活動時，避免填鴨式的知識傳授，采取學生自主探究為主、老師輔助答疑的模式，更多關注學生的想法，注重創新思維的培養。

3.3 完善校內外青少年科技教育體系

校內外青少年科技教育工作各有所長，只有加強二者融合，實現有效銜接和優勢互補,才能進一步發展科技教育,全面提高青少年科學素質。首先要注重整合資源，通過教育行政部門、相關管理部門等多方協調合作，將校內外科技教育的時間分配、工作分工、績效考核等成文規定，充分實現校內外科技教育的有效銜接和優勢互補；第二，加強青少年科學工作室等科普活動場所建設，加大校內外科技輔導員、科普專家團隊培育力度，邀請專家指導工作，搭建科技輔導員互聯網交流學習平臺，打造一批科學名師工作室；第三，工作內容上進一步加強整合，本著“校內加強知識傳授、校外加強實踐能力鍛煉”的原則，積極策劃推出契合時代主題的科普活動，如科普知識競賽、人工智能編程大賽、生態環境保護調查體驗活動等，將科普活動進校園與校外課堂深度結合，打造方便、快捷、高效的校內外科技教育培養體系。