西藏高校民族民間藝術(shù)本土化教學(xué)的建議與改進(jìn)措施*

（西藏大學(xué),西藏拉薩 850000）

一、西藏高校對(duì)西藏民族民間藝術(shù)文化的了解情況

通過(guò)對(duì)西藏民族大學(xué)、西藏大學(xué)、西藏農(nóng)牧學(xué)院、拉薩師專四所高校的資料收集與調(diào)查可知，各高校學(xué)生對(duì)西藏民間藝術(shù)文化的了解僅限于一知半解的狀態(tài)，將近30%的學(xué)生對(duì)西藏民間藝術(shù)文化知識(shí)是不太了解的，處于基本了解狀態(tài)的學(xué)生比例四個(gè)高校中最高的是西藏農(nóng)牧學(xué)院約40.8%，四個(gè)高校平均百分比值是29%（參見(jiàn)圖1，圖2）。這四所高校的學(xué)生中大多是西藏地區(qū)的生源，但學(xué)生對(duì)西藏的民族民間藝術(shù)文化的了解并不是很多。學(xué)生對(duì)藝術(shù)認(rèn)知程度的自我打分情況（5分滿分）（圖3，圖4），可知四個(gè)學(xué)校的平均分值分別為:5分的平均分值約11.6%；4分的平均分值約31.5%；3分的平均分值約38.5%；2分的平均分值約13.4%；1分的平均分值約3.7%。

圖1

圖2

圖3

圖4

從以上的數(shù)據(jù)分析中得知，所占比例最高的是4分的比值和3分的比值。可見(jiàn)大部分學(xué)生對(duì)西藏民間藝術(shù)文化的自我認(rèn)知程度較差，對(duì)西藏民間藝術(shù)文化的了解情況是基本了解或是不了解的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，結(jié)合西藏當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的豐富的民間藝術(shù)文化乃至中華民族優(yōu)秀的藝術(shù)文化，用以建設(shè)西藏高校民間藝術(shù)文化本土化教學(xué)或是相關(guān)的校本課程是必要和可行的。

二、提高西藏高校藝術(shù)類通識(shí)課程的比重

針對(duì)各校是否要求學(xué)生必須選一門或一門以上的藝術(shù)類通識(shí)課程，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研對(duì)西藏高校學(xué)生進(jìn)行選課方面的了解得知，大部分的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有要求。數(shù)據(jù)顯示了沒(méi)有要求的比值是西藏大學(xué)約60%、西藏民族大學(xué)約65.6%、西藏農(nóng)牧學(xué)院是約79.2%、拉薩師專是約40%。但通過(guò)對(duì)各校的訪談了解到，有些學(xué)校有要求大學(xué)生在選修課程中必須選擇一門或是兩門的藝術(shù)類通識(shí)課程，有些學(xué)校對(duì)此并無(wú)要求。通過(guò)數(shù)據(jù)，可見(jiàn)各高校對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的定義，特別是藝術(shù)類通識(shí)課程的認(rèn)定各有不同。通過(guò)圖5、圖6可知，在學(xué)生層面上，很多學(xué)生對(duì)此的認(rèn)知并不清楚，存在模糊不清的認(rèn)知情況。

圖5

圖6

因此，建議學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生首先明確人文素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生終身成長(zhǎng)的重要性，其次，讓學(xué)生明白藝術(shù)是人文素養(yǎng)的重要組成部分，了解藝術(shù)類通識(shí)課程在大學(xué)生人文素養(yǎng)方面的重要作用，結(jié)合西藏地區(qū)豐富的民族民間藝術(shù)文化和各民族民間藝術(shù)文化，提高藝術(shù)類通識(shí)課程的比重，提供豐富的藝術(shù)類通識(shí)課程選擇范圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)提升自身人文素養(yǎng)的意識(shí)。

三、西藏高校民間藝術(shù)文化本土化教學(xué)的建議與改進(jìn)措施

（一）藝術(shù)類通識(shí)教育教師的專業(yè)發(fā)展

為適應(yīng)當(dāng)代學(xué)校美育教育的發(fā)展趨勢(shì)，西藏各高校首先應(yīng)重視藝術(shù)通識(shí)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，配備專任藝術(shù)教師承擔(dān)全校性公共藝術(shù)通識(shí)課程。西藏高校從事藝術(shù)類通識(shí)課程教育專任教師隊(duì)伍的建立，需要教育管理部門、文化部門的重視。配備教育部文件《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中所要求的公共藝術(shù)通識(shí)課程專業(yè)教師比例0.1%—0.15%，使高校藝術(shù)通識(shí)教育教師隊(duì)伍專業(yè)化，而不是作為所謂“副科”“邊緣化”。提升藝術(shù)通識(shí)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位，改變學(xué)生對(duì)通識(shí)課的不重視現(xiàn)象。大部分大學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)類通識(shí)課程不如專業(yè)課重要，只要有學(xué)分就好，只要去上課就能拿到學(xué)分。我們應(yīng)該重視大學(xué)生人文素質(zhì)教育，通過(guò)公共藝術(shù)通識(shí)教育改變學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)觀念。西藏各高校要不斷提升藝術(shù)通識(shí)教師的教學(xué)地位。

審美教育需要具備一定的審美認(rèn)知能力，藝術(shù)教育的主要功能就在于審美教育，藝術(shù)教育的培養(yǎng)是讓學(xué)生具備一定的審美能力、文化能力和情感能力。因此，藝術(shù)通識(shí)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)當(dāng)要提高教師本身的文化修養(yǎng)，提升藝術(shù)文化修養(yǎng)，提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

（二）民間藝術(shù)文化是藝術(shù)通識(shí)教育的重要組成部分

西藏是中國(guó)少數(shù)民族聚居地，主要以藏族為主，兼有門巴族、珞巴族、僜人、夏爾巴人、納西族、漢族等多民族混合聚居。西藏當(dāng)?shù)赜兄S富的民族民間藝術(shù)文化底蘊(yùn)，西藏各高?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)文化，開(kāi)設(shè)以本土藝術(shù)文化為特色課程的藝術(shù)通識(shí)教育（校本課程）。同時(shí)，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化進(jìn)校園的力度，大學(xué)生通過(guò)對(duì)中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)、了解和體會(huì)，更好地理解傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化的了解和認(rèn)知，從而達(dá)到大學(xué)生的情感教育；通過(guò)藝術(shù)通識(shí)教育加強(qiáng)大學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)、提升大學(xué)生的審美感受能力和情感能力。

（三）綜合優(yōu)勢(shì)資源多途徑提升藝術(shù)通識(shí)教育

加強(qiáng)各高校行政化管理中對(duì)藝術(shù)通識(shí)教育的重視程度。高校藝術(shù)通識(shí)教育在立足學(xué)校美育教育的同時(shí)，改變當(dāng)下是美育教育理念，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，整合學(xué)校和社會(huì)的美育教育資源。西藏高?？梢越柚?dāng)?shù)氐脑拕F(tuán)、藏族戲劇中心，各民間演藝團(tuán)體、西藏自治區(qū)歌舞團(tuán)、各市歌舞團(tuán)等表演機(jī)構(gòu)，定期邀請(qǐng)這些相關(guān)的表演單位、表演機(jī)構(gòu)進(jìn)校園表演，以達(dá)到在課堂進(jìn)行藝術(shù)通識(shí)教育之余，豐富學(xué)生課外生活，提高大學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)。

西藏高校存在著藝術(shù)通識(shí)教育師資隊(duì)伍力量不足和不均衡現(xiàn)象，各校之間可以利用相互借調(diào)、教學(xué)交流等模式滿足各校藝術(shù)通識(shí)教育師資力量不足的問(wèn)題。注重藝術(shù)通識(shí)教育教師自身教學(xué)水平的提升，可以定期讓教師到全國(guó)高校范圍內(nèi)高水平的藝術(shù)通識(shí)教育學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以提升本校教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。讓教師更好地服務(wù)于學(xué)校的藝術(shù)通識(shí)教育，服務(wù)學(xué)生；更好地發(fā)揮藝術(shù)的審美教育作用，達(dá)到審美教育目的和寓教于樂(lè)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，西藏各高校對(duì)藝術(shù)類通識(shí)課程的認(rèn)知與理解不一，各校藝術(shù)類通識(shí)課程（西藏民族民間藝術(shù)文化）的開(kāi)設(shè)情況與師資力量等各方面各有不同，如何將西藏民族民間藝術(shù)文化融入各校的校本課程，是一個(gè)需要多方面、多部門相互協(xié)商解決的問(wèn)題。因此，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合各校的實(shí)際情況，西藏的實(shí)際區(qū)情和教育情況，融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（西藏民間藝術(shù)文化）開(kāi)設(shè)含有西藏本土化教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)通識(shí)課程。