后疫情時代的教學思考

芮國勝 田文飚 張 洋

（海軍航空大學，山東 煙臺 264010）

0 引言

通信原理[1-3]是電子信息類專業的一門必修的專業基礎課，在通信等專業教學體系中起著承上啟下的重要作用[4-5]。一場突如其來的疫情打破了傳統的教學秩序，學生無法返校、教師無法面對面課堂授課，各高校在教育部的“停課不停教、不停學”倡議下開展線上教學改革[6]。 然而，不得不思考的是疫情過后，甚至是疫情常態化蔓延的情況下， 后續課程應該如何建設，教學改革要怎樣推進？

1 為什么不直接采用現成的網課

其實從2001 年起， 筆者在教學過程中一直向學員推薦各種網絡授課資源，比如早期的OCW 等，但沒有以此為主， 這次的線上教學仍然延續了這樣的想法。 筆者理解的授課過程包括5 個部分：講授、答疑、作業、實驗、考核，這5 個部分既有分工又有合作。 如果課程只需要第1 部分就能完成，那么網上很多優質資源是可以直接采用的， 但通信原理這門課不行，所以就不以網上資源為主的方式進行。網上國內外名校通信類資源很多， 是不是學了以后就能達到top10 的水平？ 事實證明這是不可能的，否則上名校還有什么意義。 通過觀看MIT、北京郵電大學的網絡資源可以發現，他們的答疑水平非常高，實驗室資源極其豐富，學生之間、師生之間的相互激勵作用明顯。 講授只是其中一個環節，后續要一脈相承，如果單純采用網課講授環節，而后面的配合不上，其實效果很差。筆者更多地把網上資源當作培訓師資用，一體化精心設計5個教學環節，而不是直接采用現成的網課。

2 警惕網課的4 個陷阱

第一就是形式大于內容； 其次是高等教育娛樂化；然后是專業知識通俗化；最后完整知識碎片化。

目前網絡資源非常多，各網課為吸引流量，各顯神通，有些在形式上下足功夫，但忽視了內容建設，初學者并不了解這一點， 往往被絢麗的畫面吸引而學，所以老師必須去偽存真，明確告訴學生哪些可看哪些不必看。 動畫精美、形象美麗，但預報的不準，這樣的天氣預報式的教學片還是不看為好。還有些討好式的課程，通過降低難度、放松標準，實在是誤人子弟。 筆者推薦、 制作的網課要依序滿足4 個要求： 準確、全面、系統、深刻。

高等教育別指望輕松愉快就能完成，教育部一再重申了這點，寓教于樂是不可能的，苦中作樂倒是有可能。 體現在有些網課上，就是把簡單的東西講的更簡單，復雜的東西還是不明白。 單純強調老師授課要有吸引力，忘卻了學生更應刻苦努力。 高等教育不是開演唱會，觀眾不買票、打瞌睡就是唱得不好。開設網課之初，就明白無誤地告知學生，準備好筆墨和汗水，未來的9 個周將是魔鬼與天使同在。

業余、非專業人士只要理解大概就行，但對專業人員，太通俗的講解會失去嚴謹性，太形象的表述無法培養抽象思維能力，由此造成浮于表面，難以深入和創新。

上網課由于無法真實的面對面， 學生容易 “跑飛”，所以只好把知識點打碎切塊，每20 分鐘甚至10分鐘就進行總結、提問、測試等環節，甚至還要講點“題外話” 把學生拉回來。 這一方面浪費了大家的時間、降低了授課效率；另一方面，知識點從來不是以時間為單位劃分的， 而是以內在的邏輯性和科學性劃分。知識碎片化導致“只見樹木不見森林”，為此，筆者在答疑階段， 有意識地通過提問串起零散的知識點，好比老師提供一根線，引導學生把一顆一顆的珍珠穿進去形成一條美麗的項鏈。

3 改進與設想

9 個周的全線上教學實踐， 比較圓滿地貫徹了“課程標準一點不降，教學環節一個不少，指導學生一個不落”的基本原則，但也有些遺憾和不足。主要是對學生掌控力度不夠，導致不及格率較高。 由于網絡的局限性，沒有了相互之間眼神、肢體語言的交流，到底學的怎樣確實不好掌握，今后改進的思路是：加密考核頻次，對作業遲交不交加強督促，通過課代表了解本班次學習較差同學的學習情況。發揮網課自由靈活優勢，編成A、B、C 三個學習班，既有共享的學習模塊也有單獨設計的模塊，對C 班適當降低難度，減少部分內容，使得這些學生能學得進去、有成就感，避免越學越吃力最后自暴自棄，對這些同學的要求就是盡量及格。 傳統的線下授課由于排課等原因很難做到這點，這是網課優勢。

疫情還沒有結束，也有可能卷土重來。 如何應對后疫情時代專業課的教學， 總結前面的經驗教訓，可以設想分成三種模式：

（1）完全的線上模式。 從授課、答疑、作業、實驗、考核，全部網上進行。這主要是應對高風險情況下，學生長時間（1 個學期以上）不能返校的情況。 我們這次通信原理課采用的就是這種模式。

（2）線上為主模式。 授課等環節在線上，實驗、考核在線下進行。 應對中低風險，學生在結課后1 個月內能夠返校的情況。如果結課超過1 個月還不能進行實驗、考核，整個學習鏈條中斷時間太長，則不利于其他課程安排和本門課程的掌握。

（3）線上線下混合模式。實際上，筆者平時就是部分采用了這種模式， 只不過通過這次疫情的大考，今后的模式會更加規范。 是否可以考慮，把平時課堂授課平鋪直敘的部分錄下來， 避免每次上課寫了一黑板，下次上課再寫一遍。 這樣進課堂的主要內容就變成了，串講和提問交流，甚至特別優秀的學生也可以不進課堂。

4 總結

情感、態度、價值觀的傳承是一所大學最寶貴的財富。 大學之大在于有大樓（硬件）、大師（軟件）和大樹（傳統），沒有徜徉在大樹下、遇見大師、進入大樓，大學最寶貴的財富就很難賦予學生。高等教育確是一門很深的學科， 疫情也催生了多如牛毛的新教學理論，讓人有些目不暇接，無從下手。不妨借用梅貽琦校長的一句話：大學教育就是“同游”。 老師像大魚在前面游，學生像小魚跟在后面看。大學、軍校一定是精英教育，面對面的交流具有不可替代的優勢，目前來看網課還不可以完全替代面授。