淺析Seminar 制度在研究生科研能力培養中的成效

黃思揚 潘 明 劉丹丹 許金俊 陶建平

（揚州大學獸醫學院<比較醫學研究院>，江蘇 揚州 225009）

0 引言

隨著我國研究生培養規模的不斷擴大，研究生教育改革也在不斷推進，我國研究生的培養水平相對發達國家和地區還有很大的提升空間，借鑒國外的先進培養理念有助于我國研究生培養水平的快速提高。

然而隨著科技的不斷進步， 互聯網的快速發展，知識的不斷更新， 培養學生的模式也由教師為主體，逐漸轉變為學生為主體。“seminar”就是以學生為主體的一種研討式教學方式， 尤其是在研究生培養中，以研究生為主體，通過研究生講，老師和其他研究生聽，注重老師與學生之間的互動，提高學生的主動參與意識，調動學生的主觀能動性。近年來，“seminar”培養方式逐步受到我國高校和研究院所的重視。本課題組在獸醫寄生蟲專業學位研究生培養過程中推行了“seminar”制度，主要采取文獻匯報和課題進展匯報的形式，研究生輪流進行匯報，課題組的老師和學生作為聽眾，參與討論，該培養機制激發了學生的主動性和自覺性，促進學生進行思考，增強了學生的邏輯思維能力和語言表達能力以及閱讀文獻的能力。 經過“seminar”的培養，研究生的科研素養得到了較大的提升。 本文對課題組開展seminar 培養制度取得的成效進行了初步總結， 也對seminar 實施過程存在的問題進行了剖析，期望對研究生的培養具有參考價值。

1 提高研究生對前沿知識的了解

如今是知識爆炸的時代，任何人都沒有精力去及時關注所有的相關信息，就拿寄生蟲專業來說，相對病毒和微生物，是一個較為冷門的專業，如今每天更新的論文數量也多達幾十篇，一個人不可能有精力去獲得所有的信息。 通過seminar，研究生進行分工，將自己所接觸的信息總結歸納， 在半小時內講給大家聽，可以縮短大家了解知識的時間。施行seminar 制度兩年來， 學生對前沿知識的掌握程度明顯提高了，以前僅僅對自己的研究課題了解較多，對課題組其他人的方向了解較少，造成知識單一，不了解寄生蟲學科整體的發展動態。通過seminar 的方式，學生們對寄生蟲前沿知識有了更好的了解。

2 提高了學生對寄生蟲知識的系統性和全面性

現在研究生的培養規模變大，課題組的學生數量也在不斷增加，研究的課題深度也在不斷加深，研究方向也逐漸細化。 因此，學生只關注自己的方向對其他方向了解不夠。 以課題組為例，主要以弓形蟲為研究對象，有研究弓形蟲的藥物防控的、弓形蟲疫苗的、弓形蟲致病機制的和弓形蟲發育轉變的。在沒有施行seminar 制度之前，從事不同方向研究的學生，對彼此的研究非常不熟悉，因此研究思路往往片面、局限。開展seminar 制度以來，通過匯報研究進展和文獻，大家對整個弓形蟲研究的方向有了較為系統的認識，對學科知識具有了更系統、更全面的掌握，避免了隨著研究的深入，知識面越來越狹窄的弊端。

3 調動了學生的積極性，提高了學生的創新能力

通過seminar 的制度， 課題組的學術氛圍越來越濃厚，為了在seminar 的講述中能有更好的表現，學生在閱讀文獻和平常的實驗中更下功夫。不僅對自己的研究結果進行系統的分析，對閱讀文獻后的知識點也進行了很好的梳理， 逐漸形成了自己的知識體系，形成了自己的觀點和看法， 增強了對知識的理解和掌握。 seminar 的交流方式也改變了以前的教學方式，變“一言堂”為“多言堂”，交流的方式也是多向性的，這樣的交流方式能夠調動全課題組成員的參與熱情，通過討論促進思維的發散，激發創新見解。 seminar 的討論也不像簡單的課堂討論，他能夠提高研究生的獨創能力，加強研究生的自學能力，改進學習方法，進而激發了研究生的想象力、創新思維和創造力。 通過兩年的seminar 的開展， 經過seminar 制度培養的學生，學習更加積極主動，對知識的掌握程度也更好。 在知識的大量積累下，思維更加活躍，創新能力也隨之自然提高了。在seminar 研討中，老師起到協調和督促的作用，充分鼓勵學生發言，對匯報人的內容進行探討和交流， 對沒有聽明白或者有疑惑的地方進行探討，能夠增強對知識的理解。不同研究方向的學生對問題的看法往往不同，思路也有差別，因此有的時候會產生一些新鮮的想法，對科研工作具有很好的啟發，通過交流互相激勵，研究更有動力，思維更加活躍，創新能力逐步提高。

4 增強了學生的溝通表達能力及人際交往的能力

社會在不斷地進步，需要解決的問題也變得越來越復雜， 單靠個人很難完成一個系統復雜的工作，因此需要人與人之間合作和交流。 在這種形式下，培養學生的表達能力及人際交往能力就顯得尤為重要。seminar 培養制度，突出了以學生為中心的特點，要求學生通過匯報和研討的形式將自己的思想和見解表達出來，因此需要較強的語言表達能力，以及表達技巧。 研究生在匯報初期往往經過羞于表達、 怯場、緊張、表達思路不清晰、語言不夠準確等過程，隨著參與次數的增加，最后形成自己的風格，逐步掌握了匯報的技巧，克服了膽怯害羞的心理，表達也變得流暢自如，能夠非常自信地展示自己的研究成果、分享自己的研究思路和見解。 學生是參與者，是聽眾，也是評委，能夠在聽了別人的匯報之后進行評論，表達自己的看法和見解。 這個過程同樣需要在實踐中不斷訓練，通過聆聽，通過學習，變得善于合理地表達自己的觀點，提出自己的見解，增強了自身的人際交往能力，為今后的科研及工作打下了良好的基礎。

5 seminar 培養制度實施中的一些見解

通過兩年的seminar 培養制度的實施， 既取得了顯著的成效，也發現了不少的問題，在這里，提出了自己的一些自己的見解和看法， 期望與實施seminar 培養制度的同仁進行探討。

5.1 低年級學生需要進行單獨培訓后方可參加匯報

研究生來自不同的高校，知識水平存在參差不齊的現象，有些學校的學生基礎差、底子薄，一開始就讓他們在seminar 研討會進行匯報， 往往會表現為力不從心，不能夠很好地表達自己的想法和見解，反而會造成自信心受到打擊，導致不敢發言，進而影響后面的培養。 因此，一年級的學生需要導師進行一對一的輔導，導師對基礎知識給予講解，引導學生如何讀懂文獻，如何掌握知識要點，如何整理匯報思路，從而逐漸步入正軌。 待知識積累到一定程度，逐漸形成了自己的匯報思想后，再參與到seminar 的匯報中，往往會起到更好的效果。

5.2 seminar 制度一定要堅持實施且不能流于形式

seminar 制度實施的過程中， 一定要有持之以恒的心態，將其變成常態化，固定在一個時間段，讓研究生形成習慣，積極參與。同時要避免流于形式，導師要安排好日程表，提醒研究生做好準備，鼓勵研究生積極參與，激發他們的參與熱情，切忌形成被動應付的局面。導師也要有所改變，作為一個聽眾，積極參與探討，形成輕松愉悅的討論氛圍，鼓勵學生提出自己的見解和想法，不拘泥于形式，避免刻板，提高研究生的參與度，提高討論的熱烈程度，這樣才能提高seminar的效果，達到預期的培養目的。

6 結語

Seminar 制度在研究生培養中發揮的作用越來越大， 也被人們廣泛認可和接納， 通過我們課題組的實施，發現該培養模式能夠有效地激發學生的求知欲，提高學生的發散思維，培養學生的創新能力，提高了學生的溝通能力和團隊協作能力。 該模式為研究生提供了一種標準的科學培養體系，能夠讓研究生獨立、主動、系統地進行研究，更有利于他們成為科研的后備力量。