“雙一流”背景下高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)對策*

梁艷華 沈慶斌

(福州大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院，福建 福州 350116)

當(dāng)前，因受新冠肺炎疫情影響，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨更加激烈的挑戰(zhàn)。高校職業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)其找到適合自己的工作崗位，更重要的是提高學(xué)生的專業(yè)技能、可遷移能力和管理能力，提高就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，幫助畢業(yè)生實現(xiàn)人生價值。這就要求高校采取有效的應(yīng)對策略，提高職業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性和實效性。

1 “雙一流”背景下高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

1.1 職業(yè)指導(dǎo)課程體系不健全

目前大部分高校根據(jù)教育部相關(guān)文件的要求，專門設(shè)置了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，為畢業(yè)生提供職業(yè)指導(dǎo)，由于硬件不完善，部門規(guī)范化程度低、規(guī)模小，實際工作開展中，就業(yè)指導(dǎo)部門僅僅作為信息發(fā)布的中轉(zhuǎn)站和有關(guān)政策的宣傳者，就業(yè)指導(dǎo)課程多偏向理論，缺乏實踐性，教學(xué)過程過于枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性。

1.2 職業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識不清晰

各高校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作內(nèi)容和形式過于單一，把職業(yè)指導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)，開展了主要針對大學(xué)生如何求職就業(yè)的指導(dǎo)課，給學(xué)生一些關(guān)于就業(yè)的指導(dǎo)性意見，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，從學(xué)生的長期職業(yè)追求出發(fā)，注重眼前的就業(yè)率。由于高校過分強調(diào)就業(yè)率，從而造成過于重視就業(yè)數(shù)量，忽視就業(yè)質(zhì)量。高校職業(yè)指導(dǎo)工作人員思想認(rèn)識上的片面局限，一定程度上影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也影響學(xué)生后續(xù)發(fā)展質(zhì)量的提升和能力的提高。

1.3 職業(yè)指導(dǎo)信息收集不到位

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息收集越來越重要。各高校職業(yè)指導(dǎo)中心對信息的收集和提供存在斷鏈情況，尚未建立在校生職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃類數(shù)據(jù)庫。高校為學(xué)生提供的就業(yè)信息不能滿足其需求，學(xué)生獲得就業(yè)信息的渠道有限。高年級學(xué)生在上課、考試、畢業(yè)論文設(shè)計的同時，還需搜集就業(yè)信息，參加各類入職筆試面試，疲于奔波，難以獲得有價值的信息。

1.4 職業(yè)指導(dǎo)教師素養(yǎng)水平不均衡

職業(yè)指導(dǎo)對指導(dǎo)人員的要求較高，除了具備基本的資質(zhì)證書之外，還需要了解各行各業(yè)的基本知識和整個社會發(fā)展的趨勢、變化，對各項基礎(chǔ)綜合知識的儲備要求高，需要具備多方面的知識能力和與學(xué)生的溝通能力。然而目前高校職業(yè)指導(dǎo)教師的水平參差不齊，發(fā)展不均衡，多數(shù)未接受過專業(yè)化培訓(xùn)，且大部分由輔導(dǎo)員兼任，專業(yè)化程度低，能輻射到的范圍有限，無法真正服務(wù)廣大學(xué)生。

2 “雙一流”背景下加強高校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和必要性

2.1 高校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

2.1.1 有利于優(yōu)化人力資源配置

大學(xué)生是社會發(fā)展過程中重要的人才力量，通過專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，對大學(xué)生的思想道德、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能等的全面發(fā)展提出指導(dǎo)意見，他們根據(jù)自身的發(fā)展情況，選擇適合的路徑，回歸社會、回報社會。高校職業(yè)指導(dǎo)能夠使這一人力資源的配置過程更加順利，為企業(yè)和社會輸送具備一定技能的畢業(yè)生。

2.1.2 有利于改善高校畢業(yè)生就業(yè)狀況

隨著高等教育大眾化普及，大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)前只增不減的情況下，就業(yè)壓力相當(dāng)嚴(yán)峻，畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀也令人反思，高校設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)部門，旨在幫助學(xué)生在校期間提前做好職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)識自我。專業(yè)的高校職業(yè)指導(dǎo)工作，可以幫助大學(xué)生了解就業(yè)背景和就業(yè)前景，利用較長時間塑造就業(yè)觀念，提高學(xué)生各方面能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性和就業(yè)質(zhì)量。

2.1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

畢業(yè)生往往在面臨就業(yè)擇業(yè)的時候，才會發(fā)現(xiàn)自身與他人的差距。高校職業(yè)指導(dǎo)部門要從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清自我發(fā)展的路徑，認(rèn)識自身的優(yōu)勢與不足，讓學(xué)生找到符合自身特點的路線和規(guī)劃，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，學(xué)到就業(yè)方面的知識，形成比較清晰的就業(yè)觀念，并且可以使學(xué)生在指導(dǎo)之外有意識地進(jìn)行技能訓(xùn)練，積累求職經(jīng)驗，成為全面發(fā)展的綜合型人才。

2.2 高校職業(yè)指導(dǎo)工作的必要性

2.2.1 高校職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生個人生規(guī)劃的重要組成部分

大學(xué)生從高中步入大學(xué)，就意味著一個小社會的起點，需要全面提升自身各方面的素質(zhì)。如今，我國的高等教育已從精英化的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀慕逃?018年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到820萬，如此龐大的畢業(yè)生群體不僅需要社會提供大量的工作崗位，更需要提高就業(yè)質(zhì)量，降低大學(xué)生從校園入職場的難度，使應(yīng)屆畢業(yè)生能與企業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)對接。高校畢業(yè)生就業(yè)難與畢業(yè)生本身關(guān)系密切，他們往往理想與現(xiàn)實相矛盾，覺得自身比別人都優(yōu)秀，容易出現(xiàn)眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，現(xiàn)實的就業(yè)觀和價值觀不符合社會及用人單位對求職者的需求，進(jìn)而不能實現(xiàn)順利就業(yè)。現(xiàn)實當(dāng)中，畢業(yè)生頻繁跳槽，加上對就業(yè)形勢和相關(guān)政策及就業(yè)過程的不熟悉，往往是在學(xué)校考了很多證書、參加了很多活動，但忽視職業(yè)生涯規(guī)劃，忽視了培養(yǎng)與社會要求相對接的能力。這就需要系統(tǒng)、全面的職業(yè)指導(dǎo)來進(jìn)行人才規(guī)劃與培養(yǎng)，實現(xiàn)高校畢業(yè)生和用人單位之間的精準(zhǔn)對接。

2.2.2 高校職業(yè)指導(dǎo)符合新時代對人才的新要求

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢依然十分嚴(yán)峻，由此引發(fā)的社會問題不容忽視。在“先就業(yè)再擇業(yè)”觀念的影響下，大學(xué)生先就業(yè)，但是可能只是為了暫時的生存，這樣工作起來不順心，也不幸福，更不用說在工作崗位上能創(chuàng)造多大的價值，但一味的逃避就業(yè)既不能很好地改善未來職業(yè)情況，反而會使自身更加遠(yuǎn)離社會。為此，高校職業(yè)指導(dǎo)看似解決學(xué)生的就業(yè)問題，其實最主要的是從側(cè)面去緩解一定的社會問題，幫助高校畢業(yè)生人盡其才。

3 “雙一流”背景下推動高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新對策

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要反映，關(guān)系到學(xué)校的社會聲譽和長遠(yuǎn)發(fā)展[1]。本文提出建立一個完整的職業(yè)指導(dǎo)體系，提高兩個主體認(rèn)識，樹立正確的職業(yè)指導(dǎo)觀念，搭建三個平臺建設(shè)，與企業(yè)、其他“雙一流”高校和各類人才市場主動學(xué)習(xí)交流，服務(wù)需求，落實制度、經(jīng)費、人員和機會保障，為“雙一流”高校職業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新對策。

3.1 建立一個完整體系，構(gòu)建完善的職業(yè)指導(dǎo)課程體系

3.1.1 建立形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)課程

職業(yè)指導(dǎo)課程的形式設(shè)計可以多種多樣，不單單是課上的，可以課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相融入，真正結(jié)合實際進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。比如借助舉辦職業(yè)規(guī)劃比賽，把相關(guān)職業(yè)中需要的技能要求鑲嵌在活動、比賽中，以活動、比賽的形式，增強學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，通過比賽使學(xué)生切實認(rèn)識到自身能力與職業(yè)要求之間的差距，明確努力方向。

3.1.2 配套內(nèi)容豐富的職業(yè)課程體系

職業(yè)指導(dǎo)以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀為主，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃適合個人和社會發(fā)展的路徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生主觀上的職業(yè)期望與職業(yè)高低貴賤的標(biāo)簽，從而拓展職業(yè)選擇渠道。還可以通過社會力量豐富職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，讓實實在在的人物現(xiàn)身說法，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和上進(jìn)心。要讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，明白每一份合法的職業(yè)都是光榮的，都能實現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。

3.2 提高兩個主體認(rèn)識，樹立正確的職業(yè)指導(dǎo)觀念

3.2.1 樹立高校職業(yè)指導(dǎo)教師正確的職業(yè)指導(dǎo)觀

正確認(rèn)識職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，正確處理職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)系，積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，積極建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)的平臺，使學(xué)生可以對自己創(chuàng)業(yè)的想法進(jìn)行實踐，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)情況，先行試驗。

3.2.2 創(chuàng)新學(xué)生思維，實施“個性化”職業(yè)指導(dǎo)

建立職業(yè)指導(dǎo)追蹤系統(tǒng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的力量，建立在校生職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃數(shù)據(jù)庫[2]。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)跟蹤學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整體發(fā)展情況，把所接受的相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)課程都記錄在案，同時跟蹤學(xué)生畢業(yè)后一段時間的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，從中總結(jié)規(guī)律，積累經(jīng)驗，為下一階段的職業(yè)指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。同時，加強個性化學(xué)生和特色群體學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該以人為本，根據(jù)不同學(xué)生個體的特點，制定符合自身情況的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃[3]。給學(xué)生提供咨詢和指導(dǎo)，構(gòu)建好評價體系，合理定位，幫助學(xué)生更好的認(rèn)知自我，學(xué)會自我教育、自我管理、自我約束和自我監(jiān)督，做新時期的實干家。

3.3 搭建三個平臺建設(shè)，建立多元的職業(yè)指導(dǎo)方向

3.3.1 引進(jìn)來、走出去，實現(xiàn)校企雙贏

在市場經(jīng)濟(jì)中摸爬滾打過的企業(yè)家與在校教師相比具有獨特的優(yōu)勢，他們更明白社會對人才需要的方向和側(cè)重點，為學(xué)生提供更切實可行的職業(yè)指導(dǎo)。為此，需要推動校企合作，理論與實踐相結(jié)合，一方面學(xué)校為學(xué)生提供更好的職業(yè)指導(dǎo)，另一方面，企業(yè)也打造了回報社會、承擔(dān)社會責(zé)任的良好形象。

3.3.2 主動搭建與“雙一流”高校之間的學(xué)習(xí)交流平臺

長久以來，交流與發(fā)展一直密不可分，唯有互通有無的交流才能最大程度地促進(jìn)彼此發(fā)展。通過搭建與其他“雙一流”高校的學(xué)習(xí)交流平臺，有助于實現(xiàn)高校之間高效而深入的交流，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)及實習(xí)環(huán)境，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3.3 積極作為，與各類人力資源市場搭建平臺，服務(wù)市場需求

剛剛畢業(yè)的學(xué)生常常面臨著“去哪里?”“怎么去?”的疑問，而通過學(xué)校與人力資源市場搭建的平臺，可以幫助學(xué)生認(rèn)清方向，了解各種市場需求，積極就業(yè)，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的目標(biāo)。

3.4 落實四個保障機制，加強專業(yè)的職業(yè)教師培養(yǎng)

3.4.1 加強制度保障，為高校職業(yè)指導(dǎo)教師提供堅強的組織保障機制

完善的保障制度可以幫助高校職業(yè)指導(dǎo)教師解決各種后顧之憂，使其專心于提高自身職業(yè)素養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)生的工作崗位中，幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

3.4.2 加強經(jīng)費保障，經(jīng)常組織高校職業(yè)指導(dǎo)教師開展培訓(xùn)交流

培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以幫助導(dǎo)師隨時熟悉與掌握各種新事物與新動態(tài)，而彼此交流可以使導(dǎo)師們互通有無，分享各種成功案例，豐富工作經(jīng)驗，提高工作素養(yǎng)與指導(dǎo)水平。如可以申報職業(yè)指導(dǎo)的專題項目，運用項目經(jīng)費研究職業(yè)指導(dǎo)課題，與企業(yè)建立人才培養(yǎng)合作，承擔(dān)課題等。經(jīng)費有了保障，職業(yè)指導(dǎo)工作才能更好更快地進(jìn)行[4]。

3.4.3 加強人員保障，吸收和引進(jìn)高層次高水平專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師，為學(xué)?！半p一流”建設(shè)發(fā)展注入新鮮血液

高層次高水平的職業(yè)指導(dǎo)教師對于提高整個學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)水平有重大作用，能帶領(lǐng)其他老師不斷提高自身水平，實現(xiàn)學(xué)校整體水平的提升。

3.4.4 加強機會保障，給予高校職業(yè)指導(dǎo)教師更多的提升機會和進(jìn)步空間

良好的上升空間有利于職業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化與規(guī)范化，提升職業(yè)指導(dǎo)教師的積極性，同時也能夠注入更多的新鮮血液，提高職業(yè)的廣度與寬度，為學(xué)生就業(yè)提供更全面高效的指導(dǎo)。

綜上所述，做好“雙一流”背景下高校職業(yè)指導(dǎo)工作不僅需要專業(yè)的指導(dǎo)教師，還需要學(xué)生本人、學(xué)校、社會、政府的多方配合，形成合力，共同為高校大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展建立全面、完善的課程體系，構(gòu)建符合新時代大學(xué)生發(fā)展的專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)體系，形成保障機制，促成高質(zhì)量就業(yè)，為中國夢的實現(xiàn)、為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)更專業(yè)、更高水平的人才。