基于STEM的高中通用技術教學分析

潘雷雷

【摘 要】 STEM教育通過整合科學、技術、工程、數學等獨立學科的形式向學生教學，使學生能夠運用多種學科的知識解答生活中的實際問題，有利于學生的綜合素質培養。在高中通用技術的課堂教學中，教師可以通過STEM教育的教育方式對學生展開教學。對此，本文將針對基于STEM教育下的高中通用技術教學進行分析。

【關鍵詞】 STEM教育? 高中通用技術教學

STEM教育以整合學科的方式融合多種知識，對于注重生活技能的通用技術學科來說正好合適。通用技術這門學科立足于實踐，注重創造、集科技與人文于一體，是實現學生綜合素質發展的重要學科，在教學過程中，教師要基于STEM教育，以合適的教學方式教導學生。

1. STEM教育的內涵

STEM教育包含了四門獨立學科領域，即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics），是分科目并且有整合性的的教育。STEM教育特別強調各個學科之間的相似性、差異性以及關聯性，將抽象的知識以學生所熟悉的實際生活的形式展現出來，當然，在這過程中可能會遇到一些問題，STEM教育采取跨學科學習的方式去解決這些問題。在STEM教育應用于教學的過程中，教師要給學生設定較為模糊的任務，然后將任務放到不同的情境當中，讓學生能夠根據不同的情境完成得出結果，考察學生對于各個學科知識的掌握程度。在這過程當中，教師將任務設定的比較模糊是為了學生能夠利用多學科方面的知識在不同的情境當中解決問題。

2. STEM教育理念在高中通用技術教學中的運用

2.1思維方式的應用

STEM教育的思維方式所強調的是以面代體，教師在教學中可以將STEM教育劃分為科學面、技術面、設計面、數學面。無論是面對什么問題都可以從這四個方面去解決，數學面所涉及的并不僅僅是數學方面的知識，還包括了一些物理常識;科學面所表現的是對自然科學的研究，涉及到了物理、化學、生物等學科方面的概念以及相關知識;技術面強調改造自然，尤其是在系統和控制方面的體現;設計面是對其他三個面的進一步升華，指學生著手設計，通過融會貫通各學科的知識完成設計。我國目前依然是通過開展分科教學的模式，即語文、數學、物理、化學等，基本上不會涉及到其他形式的課程。可是在實踐活動當中，真正能夠幫助到學生的是技術，而技術絕不是指某個單一的學科，而是多種學科融會貫通所得出的集合體。針對這種狀況，高中通用技術課程的實踐活動已經很好地證明了這一點。高中通用技術課程的實踐活動往往都集合了各個學科的知識，學生的創造力也只有在各學科綜合應用的基礎上得到進一步的開發。其實通用技術和STEM教育思維的方式是大同小異的，學生通過整合多學科的方式融合各學科的知識，在實踐中學習甚至是形成了綜合的認知體系。在高中通用技術課程的教學中，教師可以充分運用STEM教育的四個方面的思維方式，引導學生更好的發展。

2.2教學方式的應用

教師在STEM教育教學中需要有一個廣闊的教學格局，不拘泥于某一門學科或者是通用技術課程教學本身。教師應該多多觀察生活中的事例，將現實生活中的案例引入到課堂教學當中，甚至是親自帶領學生去現實中去探索、去尋找。STEM教育教學更加強調的是學生在真實的情境中完成學習任務，學生完成任務的經歷就是學生學習的全部過程，學生在學習中所遇到的問題和解決問題的方式方法就是學生要學習的核心知識內容。在應試教育的教學方式之下，教師是能夠培養出考試、做題的好苗子，可是這些學生也只是對于各個學科的知識領悟比較深入，真正的融會貫通甚至是運用到實際生活當中卻還是遠遠不夠的。因此，以STEM教育教學為理念的通用技術課程對于學生的學習而言彌足珍貴。例如，在通用技術課程的教學當中，教師要求學生完成可折疊式小板凳的制作，在制作的過程中，學生不僅要思考如何實現折疊這一要求，還要考慮到小板凳的尺寸以及重心等方面的問題，在制作小板凳的過程中，考察了學生對于各學科知識的實際運用。

2.3評價體系的應用

STEM教育教學的評價是包括多方面評價的，如過程方面、完成方面等。教師要想更好地完成教學任務，就需要不斷地完善過程方面的評價，因為過程方面的評價是對于學生實踐過程中的積極性、動手能力等多方面的評價。我國現有的一些課程的特點是考試分數決定學生的學習結果，在高中通用技術課程當中切不可這樣做。在通用技術課程的教學過程中，更注重應該是學生融合各學科知識的能力、是實踐活動中所表現出來的創造力，而不是所謂的考試成績，考試成績只是一種參考方式。對于實行STEM教育教學方式的高中通用技術課程，教師要及時地進行評價以及收取學生的評價，通過評價不斷地總結出教學方面的不足并完善。

總結

STEM教育和高中通用技術課程的教學核心不謀而合。STEM教育的內涵是整合多學科的知識，將各個學科的知識融會貫通，這也正是高中通用技術課程所提倡的。高中通用技術課程更注重于實踐當中的教學，教師務必要在實際生活中以思維方式、教學方式、評價體系的方式應用STEM教育。

參考文獻

[1] 孫念龍. 基于STEM的高中通用技術教學探索[J]. 江蘇教育研究， 2018， 376（16）：63-66.

[2] 彭剛. 基于STEM教育的通用技術教學模式探究[J]. 教育科學論壇， 2018， 446（32）：52-55.

[3] 尤海軍. 通用技術課程機器人教學設計研究--以“Arduino案例教學”為例[D]. 廣西師范大學， 2017.

[4] 胡翰林. STEM教育理念下的通用技術課程教學模式[J]. 教育科學論壇， 2018， No.433（19）：10-12.