“優宜樂”的民間兒童游戲與幼兒園課程主題活動融合的實踐與研究

姜煥

摘 要：將傳統的民間兒童游戲加以收集、分類、整理，關注民間兒童游戲新價值的體現，利用我們當地民間游戲和幼兒園實際特點，將優化后的民間兒童游戲融入主題教育活動中去，促進幼兒身心發展，讓優秀的傳統民間游戲得到優宜化運用，豐富幼兒游戲、補充課程游戲化建設、充分體現和發揮幼兒的快樂游戲精神。

關鍵詞：民間兒童游戲 優宜樂 幼兒園課程主題教育活動

民間游戲是由勞動人民自發創編、在傳統文化的基礎上，經過不斷加工而形成的，有較強的趣味性、娛樂性、簡便性、易學、易傳、靈活多變、競爭性強等特點。傳統民間兒童游戲是在民間游戲的基礎上，來自兒童的生活，貼近兒童的生活，能滿足不同性別、年齡和性格的兒童的需求，因而受到廣大兒童的深深喜愛。在課程理論發展的大背景下，將傳統民間兒童游戲作為教育的手段與資源恰當地融合到幼兒園課程中，需要結合傳統民間兒童游戲本身特點及在幼兒園中的應用。

一、民間兒童游戲的內涵與價值

1.民間兒童游戲呼喚幼兒內在需求

民間游戲是根植于當地文化，滲透著當地人們對生活、對社會、對世界的認識。民間兒童游戲擁有孩子們喜聞樂見的游戲形式，它來源于幼兒的生活，貼近幼兒的生活，具有易學、易會、易傳，形式簡單、取材方便、靈活多變、內容廣泛、娛樂性與競爭性強等特點，從而深受孩子們的喜愛，能激發幼兒的濃厚興趣，有助于幼兒在體能、感知、社會性、語言等各方面的發展。民間兒童游戲體現了幼兒內心最真實的呼喚和需求。

2.民間兒童游戲培養幼兒游戲精神

傳統民間游戲根植并反映本民族傳統文化，來自民間和大眾。游戲作為幼兒的基本活動方式，幾乎賦予幼兒的整個童年。在民間兒童游戲過程中，幼兒認識和學習本民族的歷史和文化傳統，潛移默化地受到感染和熏陶，幼兒在游戲中學習著、實踐著游戲精神。這種精神伴隨與促進幼兒社會化成長和發展，培養幼兒健全的人格。

二、民間兒童游戲的意蘊與優劣

民間兒童游戲作為幼兒園重要的手段和游戲資源之一，貼近幼兒的現實生活，適宜的民間兒童游戲成為當下課程主題中的活動內容，成為孩子們美好童年記憶和積極影響其一生的寶貴精神財富。民間兒童游戲的開展有助于幼兒身體發展、幼兒智力發展、幼兒良好品質和人格的培養以及幼兒文化認同感的培養。然而，民間兒童游戲活動受多種因素制約，很多傳統的民間兒童游戲正在淡出我們的身旁，比如：有的游戲本身缺乏安全、家長陪伴孩子游戲意識淡薄、有的游戲與幼兒園課程脫離等，對民間兒童游戲的開發和利用沒有足夠的重視，其教育價值沒有得到充分體現。

三、民間兒童游戲的開發和優化

為了挖掘民間兒童游戲帶給幼兒最大化的教育功能，將其融入課程中，我們嘗試開展了對民間兒童游戲“優宜樂”的探索與研究，所謂“優”是指將傳統的民間兒童游戲進行優化，使之為幼兒園主題教育活動服務，成為更有利于幼兒的教育活動內容;“宜”是指將優化的民間兒童游戲融入主題教育活動，使之更豐富、更趣味、更適宜幼兒開展，更貼近課程背景下主題教育活動;“樂“是指經優化、適宜幼兒民間兒童游戲活動成為幼兒快樂的、自由的、安全的課程主題教育活動。

1.多層收集整理與刪選，多維優宜化民間兒童游戲

我們通過幼兒園層面收集、家長層面征集、社區層面征集的形式，匯總后整理分類，進行刪選適合幼兒的，適宜課程主題的游戲內容，思考如何遵循整合課程論和主題教學觀優化這些民間兒童游戲，保持游戲的原生性、適宜性、發展性、趣味性、安全性特點。經多層面廣泛收集，我們在進行對游戲分類對過程中，發現可以將它們進行多維度分類和刪選，思考將分類后的游戲怎樣進行優宜化。我們進行了初級模糊整理和具體分類整理，取得很好的成效。

2.多方通道設計與改編，多級優宜化民間兒童游戲

傳統民間兒童游戲種類繁多、內容豐富、玩法各不相同，規則難度也不一樣。要優化、宜化這些傳統民間兒童游戲的內容與形式，去除掉其落后的觀念和不合時宜的做法，做到既有新玩法又具有科學性，并最終落腳到我們的課程主題單元中。

（1）“一級優宜化”：以“三優”優途徑、優方式、優策略，“雙宜”宜年齡、宜內容，的形式，進行適當的優化和改造，以更好地促進兒童身心發展。

（2）“二級優宜化”：經過一級優宜化后的民間兒童游戲，我們發現有些可能已經很完善，可以融入主題教育活動中讓幼兒體驗，而還有一些游戲可能需要不斷的改編，才適合幼兒。所以我們以“思原創優”的方法，將原游戲優化方法，使游找更具創新性和發展性。

（3）“三級優宜化”：在一級與二級優宜化之后，我們確定了優化原游戲的方式，將經創編、改編等優化后的民間兒童游戲融入課程主題單元，充實主題教育活動。

3.多種途徑融合與開展，多玩優宜樂民間兒童游戲

要發揮經優宜化后的民間兒童游戲的積極作用，就需要把民間兒童游戲落實到幼兒園主題教育的一日活動中去，貫穿幼兒的一日生活中，讓幼兒多位接觸、感受、體驗民間游戲。

在實踐，我們積極地在生活環節中、在集體教學活動中、在區域活動中、在自主游戲中融合開展。幼兒自主自愿地從事自己喜愛的活動，支配控制自己的行為，融合后的游戲過程更有魅力，游戲空間更寬廣，幼兒自發自樂，能在傳統的民間游戲玩法上想出新的玩法。

四、民間游戲的收獲和思考

民間兒童游戲根植于它所生存的物質和文化土壤中，其獨特的地域及文化特點是幼兒教育中非常寶貴的教育資源，并且延伸性很強。農村幼兒園大多具有開闊的戶外活動場地和豐富的自然資源，民間游戲具有低成本、就地取材的特點，是不可多得的教育資源。經優宜化后的民間兒童游戲猶如經過濾的水，層層濾去不合宜雜質，保留純凈、可塑的實用部分，把民間兒童游戲融入幼兒園課程中，因地制宜地建構幼兒園課程游戲化。有助于教師改變重視集體教學活動的觀念，減少集體活動時間和不必要的過渡環節，給幼兒充分的自主選擇和自由游戲時間，讓民間民俗文化潛移默化地融入每一個孩子的內心，給孩子快樂游戲的童年。

參考文獻

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