探秘小角落，親近大自然

摘?要：幼兒園班級自然角是大自然的縮影，自然角的有效創設及利用，能為幼兒提供每天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會。本文筆者將主要從資源開發、環境創設、內容選擇、材料投放、活動探究等方面進行班級自然角創設及管理策略的分享。

關鍵詞：班級自然角?環境創設

《綱要》指出：應經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究欲望。幼兒園班級自然角是大自然的縮影，自然角的有效創設及利用，能為幼兒提供每天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會。在現階段幼兒園環境創設中，自然角已經成為不可或缺的重要組成部分。

在以課程游戲化理念為主導，以兒童為本位的意識形態下，如何優化班級自然角，也是我們進一步思考及創意的。在實踐總結過程中，我們也凝練了些許思考經驗。

一、因地制宜的開發及利用周邊資源

因班級地理位置、空間設施的不同，班級自然角的格局也會有所不同。進入班級后可先實地觀察并分析班級環境，隨后確定適宜的自然角地點。我班地處操場旁，班級門口較為開闊，遂我班從實際出發，因地制宜地進行了初步的格局改造：

1.整合性、銜接性的體現

群策群力，采買綠色草坪，將原先操場上的半邊草坪進行延伸鋪設：既烘托了自然角青青草地的氛圍，又拓展了班級自然角的場地面積。

2.美觀性、趣味性的體現

師幼合作，合理刪選、運用現有裝飾物進行環境布置，如：選用綠色仿真花藤、藤編掛飾、籬笆柵欄、彩色燈泡等進行玻璃背景墻及柵欄隔斷的布置。既營造了開心農莊籬笆小院的風格，又滿足了孩子們的心中想象。小班幼兒以具體形象思維，為進一步傾聽實現孩子們的團討創意，我班適當點綴了造型可愛、形象逼真、顏色鮮亮的小人及小動物，讓環境更為靈動。

3.環保性、創意性的體現

此外，我班透過家園聯動，有效收集了各類廢舊閑置物品，如：奶粉罐、玻璃瓶、泡沫盒、洗衣液瓶、輪胎、雞蛋殼、柜子花架等進行創意裝飾，將其變廢為寶成為一個個靚麗的花盆、容器或是展臺。同時我們還與各家庭密切合作，收集了各類干果、種子、工具等。綜合利用各種教育資源，共同幼兒的自然角活動創造良好的條件。

二、科學合理的劃分及創設區角板塊

1.價值性、科學性的體現

《綱要》指出：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，應從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。為了幫助班級幼兒真正走近自然、了解自然，筆者進行了自然角創設相關文件的深入學習，更進一步的明晰了小班自然角的創設意義及目標，隨后筆者與幼兒一起進行了分區討論。同時考慮小班幼兒年齡特點，制作并提供路標指引，透過路標可正確分辨自然角7大區：土培區、花卉區、飼養區、觀察區、水培區、實驗區、記錄區……

2.動態性、適齡性的體現

由于小班幼兒初入幼兒園，剛接觸自然角，考慮班級幼兒現有發展水平，我班為每個分區提供圖文并茂的分區牌，同時每個區我們還與幼兒一同商討制作溫馨小貼士展板及圖文并茂的動物標牌。此外，我們班還充分考慮幼兒動線，提供了出入口標記、觀察腳印等地標。

三、切實有效的收集及豐富各區品種

1.適宜性、豐富性的體現

教師應該根據季節、地域的不同，為幼兒提供符合其年齡層次的，豐富多彩的生物，讓幼兒足不出戶便能感受到自然界中蘊含的生動、鮮活的美。遂開學至今，我班通過多方合作逐步豐富每個區的品種，最終呈現了多肉區、土培區、水培區品種均高達20多種，干果區18種，實驗區15種，花卉區10種。整個自然角各區品種共計100多種。每個品種我們都與幼兒一起進行集體、小組及個別的認知探究，配有不同形式的品種身份證信息。同時，通過孩子們的實踐、討論、反思，我們逐步提供了彩虹尺、小水滴、各類養護工具等材料，保證幼兒養護需求。

2.參與性、合作性的體現

日常活動過程中，我們也會通過面談、電訪、網絡等形式，將自然角活動圖文并茂的與家長進行共享，同時進行理例結合的分析，當家長真正感受并參與其中時，他們充分意識到了幼兒的進步與成長。便在大力支持班級各項活動同時，更是給予班集體高度評價。

四、適齡適時的生發及推進課程活動

1.生成性、活動性的體現

孩子們首次探秘自然角，對這片小天地里的一切都充滿好奇，會有創意想法也會有疑惑。過程中，我班生成了蔬菜寶寶長大啦;奶粉罐變形記;花卉植物展覽會;魔豆、水培、菌菇發芽實驗等系列活動。《綱要》指出：為幼兒提供一些有趣的探究工具，和幼兒一起發現并分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案，通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發現。遂我們班的自然角還呈現了課程故事展板、觀察記錄本、每月活動照片等，這些都記錄著每個區角活動時孩子們的直接感知、親身體驗、實際操作。

2.游戲性、操作性的體現

在日常活動中，我們盡可能地挖掘自然角活動價值，并與孩子們一起探索、交流、學習照顧自然角的各項工作，如：澆水、松土、除草、修葉、換水、喂食、觀察、記錄等。此外，我班自然角還融入了生活、美工、益智等區域拓展游戲，如：擠奶游戲、插花游戲、工具歸位游戲等。生活即教育，幼兒在參與過程中體驗勞動的光榮和樂趣，逐步養成熱愛勞動的習慣。而照顧自然角這份小小的責任，也讓小班幼兒逐步樹立主人翁德意識和責任感。

探秘小角落，親近大自然。陳鶴琴先生指出：“幼稚園需布置一個科學環境，盡可能地領導兒童栽培植物（花卉、菜蔬），布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養動物等”而自然角正是這樣一個科學環境，是幼兒學科學的一種重要而特殊的場所，能夠方便其在日常生活中進行隨機的和長期的觀察活動。早規劃，真活動，深研究。教師應充分利用、切實指導幼兒學習，真正發揮自然角的教育功能，促進幼兒成長。

參考文獻

[1]張俊.幼兒園科學教育[M].北京：人民教育出版社，2004年.

[2]徐月儀.借季節教育之光照亮幼兒生命前程[J].《早期教育》教師版，2006.2.

作者簡介

周奕（1991.07—），女，江蘇省蘇州市人，漢族，職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：學前教育。