始于自然?觀察有方

張艷

摘?要：幼兒教育是人生不可或缺的學習階段，兒童具有親近自然的天性，自然對于幼兒教育具有巨大的教育價值，符合幼兒身心發展需要。以幼兒作為活動的主體，以幼兒的眼睛來觀察世界，發現世界。小班的課程建設是以幼兒的興趣和需要為出發點，整合利用各種資源建設幼兒感興趣和樂于參與的課程。

關鍵詞：自然?觀察?課程

幼兒園的課程生成倡導順應兒童天性，也就是教育要關注兒童發展的需要和可能，促進兒童潛能的發展。

幼兒的課程應該是有趣又有效的。有趣的活動就要我們尊重兒童的身心發展規律和學習特點，努力使活動游戲化、趣味化。有效的活動就要讓幼兒獲得新經驗，追尋幼兒的經驗，滿足幼兒的需要，這就要教師基于幼兒的立場，轉變教師的理念，促進幼兒自由健康地成長。那么如何讓幼兒在課程經歷中得到有益的發展呢？

十一月下旬的一天，午餐后帶著孩子們去散步，走到草坪上時，有一些黃色的樹葉從樹上飄落下來。孩子們看到這一情景便停了下來，想在這草坪上靜靜地觀察。

“哇！樹葉飛起來啦！”“樹葉怎么會飛呢？”“樹葉為什么會從樹上掉下來？”“這樹葉長什么樣呢？”“黃色的樹葉好漂亮啊！”“樹上的葉子會掉光嗎？”對于這一簡單的自然現象，孩子們不停地討論著，興趣和探索欲望得以萌發，于是圍繞著“樹葉”話題的課程故事也由此展開。

一、思考在先，自主體驗

基于孩子們對秋天落葉的濃厚興趣，我們不難發現，從課程本身的價值需要來看，這是惠及幼兒學習與發展的課程資源，需要教師進行思考預設課程發展的價值與框架，并且對孩子的行為進行觀察分析，進而讓孩子參與到課程計劃的優化及調整中來。

在課程開始前，我對落葉做了熟悉了解及價值預設，這有助于我們在課程實施中能有思考的進行預設及生成。基于《3～6歲兒童學習與發展指南》中各領域的發展目標，從孩子們的自主體驗開始，去發現“樹葉”課程的可能性。

二、激發興趣，自主探究

基于孩子們的探索興趣，我們開始利用戶外散步的時間與落葉進行親密接觸。孩子們開始自己的探索活動。結合自己第一次發現的情況，本次觀察樹葉在上一次的基礎上有了一定的提升，孩子們通過摸、聞、看等多種感官體驗的方式，比較思考俺就了樹葉的外部特征，對于一些常見的樹葉有了基本的認識，由此積累了關于樹葉的直接經驗。

三、動手操作，自主分享

圍繞著孩子們的自主體驗，我們制作了“我見過的樹葉”調查表，由幼兒及家長共同完成，在調查表中，我請孩子們發現自己身邊的各種樹葉，并將該樹葉的名稱進行記錄，同時，對該樹葉的質感、形狀、氣味等其他情況進行詳細的了解并嘗試表達。

孩子們經過自主記錄、自主回顧，并進行了分享交流，讓孩子們了解更多的樹葉，以便更好地進行課程的延續。但是在孩子們的交流過程中也發現，孩子們對于樹葉的了解還是甚少，缺乏更加廣闊的視野。

四、跟進支持，共同體驗

基于幼兒的分享交流，并針對班級幼兒對“樹葉”的興趣傾向及價值，教師再次與幼兒進行談話，并將課程內容進行優化調整。在整個網絡圖中，我設計了各個環節的活動，以下為三個實例：

1.撿“落葉”——自然環境含課程

實施背景：幼兒針對自己的興趣已經進行有關樹葉的觀察和探索的一系列前期活動，也制作了相應的調查表，幼兒對樹葉也有了初步的了解和認識，那么如何與其他幼兒進行實物分享呢？對于幼兒散步過程中的發現和興趣，我們制定了語言活動和科學活動相結合的教學活動《撿落葉》作為本次課程的開端。

活動現場：當孩子們呢的興趣點唄激發的時候，我就和孩子們一起來到拓展基地展開活動，主要是要求孩子根據自己調查表里的樹葉也去尋找相匹配的落葉，并且發現落葉和樹上的葉子的不同。

2.貼“樹葉”——家園合作促成長

實施背景：孩子們在自然界中撿來了很多落葉，那么如何讓這些看似不起眼的葉子有個華麗的轉型呢？于是，我們想讓孩子們進行簡單的樹葉貼畫，在區域活動中試了幾次，由于小班幼兒各方面能力還比較薄弱，所以還無法獨立完成貼畫。為了讓每位幼兒都能體驗到成功的樂趣，所以我們選擇了家園合作的模式。

活動反思：讓家長參與到幼兒園的課程建設中來，我們的活動就會收到事半功倍的效果，這是一種理念的提升。但其對于孩子來說，更是一種成長體驗。

3.玩“樹葉”——區域材料顯魅力

實施背景：由于孩子們撿了很多落葉，在教學活動結束后我們將落葉投放到了生活區、美工區、科學區等區域內，讓幼兒進行各種操作活動。同時也是通過區域對教學活動的內容進行一定的延伸。

活動現場：教學活動《樹葉寶寶排隊》結束后，在孩子們熱衷的生活區內投放了不同的樹葉、塑料針及細麻繩。讓孩子們根據樹葉寶寶排隊的形式串一些漂亮的樹葉項鏈，由于是數學活動的延伸，成品的效果都不錯，孩子們還紛紛表示要自主進行創意。在《我見過的樹葉》活動后根據幼兒對見過樹葉的樹印象深刻，所以引發了美工區撕紙活動《大樹》，孩子們根據自己喜好撕紙粘貼一些大樹和小樹。

一片片的“落葉”給了我們幾許思考，也讓我們萌發了一個課程故事，也許這才剛剛是一個新的開始而已，真所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這就需要我們細心觀察去發現孩子的需要，生成更多的課程故事。

參考文獻

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社.2002.2

[2]黃靜娟.初冬，我們徜徉在“葉”的海洋——“落葉”在小班主題活動中的教育價值[J].山東教育.2009（12）：23-25