小學數學“學本課堂”教學模式思考與探索

曹君海

摘?要：小學數學“學本課堂”實現了學生是課堂的主角的轉變，為其他學科的學習提供了良好的學習習慣，培養了讓學生受益終生的學習方法。小學數學“學本課堂”對數學老師提出了更高的要求。首先要實現學生的“要我學習”到“我要學習”的轉變，其次轉變老師課堂授課的模式，努力提高學生的課堂參與度。

關鍵詞：小學數學?學本課堂?優勢與挑戰?方法與途徑

一、小學數學“學本課堂”教學模式的優勢與挑戰

“學本課堂”的含義是，在課堂上，老師根據學生的特點，尋找方法激發學生的學習積極性，實現學生“要我學習”到“我要學習”的轉變，讓學生主動去學習，并根據學生特點，指導學生掌握科學有效的、適合的學習方法，真正實現“授之以魚不如授之以漁”。“學本課堂”概念對老師提出了更高的要求，不應該再機械地講授知識，而應該識別每個學生的特點，激發其學習積極性，發現其適用的學習方法，創造良好的課堂互動氛圍。小學數學“學本課堂”教學就是將“學本課堂”的含義，運用到小學生的數學學習課堂中去，目的是使小學生不僅學習到數學知識，而且掌握數學的學習方法。數學學習起來，對大家而言一般較難，故而，從小應該激發學生學習數學的積極性，并指導其掌握科學有效的學習方法，培養其學習能力。因此，實現小學生數學學習過程中的“學本課堂”是非常必要的。

“學本課堂”為以后的初中和高中的數學學習打下良好的基礎，為其他學科的學習提供了良好的學習習慣。培養了讓學生受益終生的學習方法，有效提高了學生的學習能力。實現了課堂的主角是學生本人，老師的主要任務是為學生的學習答疑解惑，輔助其學習。但是，與此同時，對小學數學老師提出了更高的要求，加強自己數學的講解方法的學習，強化自己理論聯系實際的能力，多多尋求適合小學生的講解和授課方式。不僅要科學設計講課內容，而且要提高自己對學情分析的能力，培養學生的學習數學的興趣和有效的學習方法。

二、實施小學數學“學本課堂”的有效方法與途徑

1.實現學生的“要我學習”到“我要學習”的轉變

應該讓學生自主預習，培養良好的預習習慣。首先，讓學生對下節課要講的知識點有初步的了解，讓學生發現問題，找到自己的疑惑點，讓學生想要知道那究竟是怎么回事，比如為什么兩點之間直線最短。讓學生找到自己思考的切入點，老師在課堂上應該為其答疑解惑。這樣的話，經過老師的講解，學生會明白到底是怎么回事，印象也比較深刻，提高了學生獲得知識的主動性。

2.轉變老師課堂授課的模式

數學課堂教學一般是比較枯燥的，不如戶外課程那樣豐富有趣，在課前，可讓學生準備一定的實物，比如一年級小學生在學習圖形識別的時候，可以讓學生下節課之前，自己動手準備一些圖形。引導學生想要學習，想要探索的興趣。同時，老師應該擅長于準確把握不同年齡段小學生的特點以及班級每個學生的特點，根據將要所講知識的重點，設置問題。培養學生獲得知識的方法，實現學生自我學習的成就感。老師可以依據將要學習的課程內容給學生布置一些課前任務，通過家長指導或者自己查閱一些實例或者實物。對完成課前任務較好的小學生進行口頭表揚或者獎勵學習物品、發放獎狀等鼓勵大家繼續保持，激發學生的積極性，進而實現學生的“要我學習”到“我要學習”的轉變。多多開設數學實踐課，提高學生的動手能力，進而開拓學生的思維。

3.提高學生的課堂參與度

數學學習起來較難，學生很快會疲憊。只要有一個知識點沒有聽懂，接下來就很難聽懂老師講的內容，一旦聽不懂，就很難繼續聽下去。首先，老師每講一個知識點，應該主動去詢問大家，有沒有聽懂，如果沒有聽懂，哪里沒有聽懂，如果聽懂了，可以讓其復述一下，并對成功講出知識點的學生，進行表揚。其次，老師可以通過提問方式驗證講課效果，準備把握講課進度。老師可以根據學生的特點將其進行分組，讓其進行分組學習，在學習的過程中學生可以互相交流。創造良好的課堂學習氛圍，讓每位小學生都能夠得到關注和表揚。小學生處于萌芽的時期，更應該創造良好的課堂學習氛圍，讓每一位學生喜歡上課老師。

結語

小學數學“學本課堂”優勢明顯，實現了學生是課堂的主角的轉變，老師的主要任務是為學生的學習答疑解惑，輔助其學習，不僅使學生掌握了知識，而且掌握了學習的方法。但真正實現小學數學“學本課堂”挑戰也很大，對數學老師提出了更高的要求。

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