趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用

張佳玲

摘?要：隨著社會的不斷進步和發展，科技社會也在不斷前進，這就意味著社會對思維全能型人才的需求也不斷增加，而人才的思維全能發展其中有很大一部分指的就是數學思維能力。所以這也就引起了教育有關部門對數學學科知識教授的重視，在新課改的帶領下，趣味性數學教學法被引入課堂。本文旨在分析趣味性教學法在實際數學教學工作中的應用。

關鍵詞：小學數學?趣味性教學?實際應用

引言

數學學科知識較抽象難懂，加上小學生思維發展發育不完全，致使他們會覺得數學學習內容枯燥乏味，甚至產生抵觸情緒和畏難心理，這就會在不同程度上給教師的教學工作增加難度。小學生正處于心理智力發展的關鍵時期，在此階段里，學生對事物的感知最為直觀敏感，對新事物的接受能力也最強。所以，教師在教學實際操作中要善于抓住學生這一性格特點，并為此合理運用的教學手段和方法，在根本上提高學生的學習興趣，進而對其學習成績和學習效率進行實質有效地提高。從以學生為主體的觀念出發，設計合理教學方法，是為學生創設高效課堂，是推動學生全面發展的關鍵因素。

一、趣味性教學的實際意義

1.突出表現學生的主體地位。教師應該明確認識到課堂是學生接受知識的主要信息來源，所以，學生是課堂的主人，自己更多的是起到一個引導、輔助的作用。因此，課堂采用趣味性教學就是要從教學方法為學生考慮，以一種更容易被學生接受的方式對其進行知識傳輸，并讓其意識到自身課堂主人翁的地位。趣味性教學能夠讓學生產生親切感，也就促使其能更好地參與課堂互動，與老師建立交流。教師也能在從學生的課堂表現中更好的對其知識掌握程度進行了解，再有針對性地對知識的薄弱難點進行強化復習，以求學生能最大限度地對自身數學思維能力進行培養和鍛煉。學生也就能夠在感受學習數學的樂趣的同時促進自身全面積極發展。

例如，在《幾何圖形認識》這一章節的教學中，教師提前給學生布置預習任務，并鼓勵學生自主進行對圖形的模仿繪畫。在正式上課的時候，有意識的啟發學生進行預習成果展示，或者讓同學們談談自己對不同形狀的理解。教師再有針對性地對學生闡述錯誤進行及時指正，以保證學生接受知識的正確性。在進行實際教學時，教師應適時的運用具有不同形狀特征的手工藝品，對學生進行展示，一方面能引起學生的興趣，另一方面也能加深學生對圖形特征的記憶。在課堂上以引導式方法對學生進行教學，能讓學生感受到自身學習主體地位，也能很好的集中學生注意力，提高課堂教學質量。

2.提高學生學習興趣。小學生處于感知敏感階段，對一切新事物充滿好奇和探索欲望。而數學知識內容相對其他學科來說比較枯燥乏味、邏輯思維性較強，因而傳統的教學方式方法無法充分調動學生的學習興趣。數學學科的教育更對的是對學生數學能力、數學思維模式的培養，這就要求教師要對教學方法進行與時俱進的改革和創新，以調動學生學習積極性為主要考慮因素。小學低年級學生的思維水平不高，更加需要教師進行充分引導，才能使其產生學習興趣。趣味性教學的關鍵就在于如何在課堂教學中抓住學生的注意力，使學生對學習內容產生趣味參與感。因此，趣味性教學理念與新課改的創新要求不謀而合。

3.營造良好課堂氛圍。活躍積極的課堂氛圍是充分調動學生學習積極性的關鍵前提，同時也是切實開展高效教學活動的重要舉措。新課改明確要求教學要根據實際教學情況對教學方法進行改革創新，以使學生能夠全面發展最大限度地適應社會的需求，而營造活躍積極學習氛圍就是教學方法創新的關鍵步驟。構建和諧的課堂環境，對學生的學習積極性提高起直接促進作用?；钴S的課堂互動表現在學生自愿的、自發的、主動并且積極地發表自己的觀點，與老師同學進行思想溝通交流。課堂的學生參與度增高在一定程度上還能幫助教師對教學方法錯誤進行發現并及時糾正和科學規劃。趣味性教學方法對于小學數學課堂氛圍的營造起促進作用，讓學生能夠更直觀的感受數學知識的魅力。

二、趣味教學方法在實際教學中的應用

1.借助游戲類型的趣味活動調動學生學習積極性。數學知識來源于生活，也服務應用于生活。在小學低年級數學教學中，教師要主動將數學知識與實際生活日常有機結合起來，能夠幫助學生消除對新知識的距離感，以此引起學生注意，有效提高教學效率。在傳統教學中，教師過分注重學生邏輯思維能力和運算能力，但對自身教學方法沒有進行深刻反省，導致最終結果不理想。因此，在新課改教育改革的影響下，教師應根據小學生心理特征，結合游戲、故事等趣味性教學方法對其進行知識傳輸。通過組織學生參與有趣的數學益智游戲，來對其思維能力、數學意識進行有針對性的引導。將數學知識與有趣故事相結合也能幫助學生理解數學深刻含義。

例如，在《錢幣認識》這一章節的教學中，教師可以把學生分成幾個小組，進行角色扮演游戲，通過互相認識、相同錢數抱團等一系列趣味活動，來加強學生對錢幣的認識和增強其錢幣概念。在趣味性教學的影響下，不僅能幫助提高學生學習積極性，也能使學生積極好動的天性得到合理發揮。

2.借助情景教學提高學生學習主動性。小學低年級學生性格特征發育不明顯，注意力無法長時間集中，學習態度也沒有被完全端正。因此，教師應具體針對這一現象對學生開展情景式教學。教師引導學生進入情景并融入其中，以此集中學生關注點，促使學生主動對學習內容進行探索研究，以此更好地對所學數學內容進行理解記憶。

結語

就小學低年級數學教育來說，需要教師充分關注其性格發展特征和年齡特點，從學生需求層面出發，在課堂上采取容易被學生接受的教學方式進行數學知識教授，更能突出學生學習主體地位。學生學習的積極性和主動性得到有效提高，才能從根本上幫助提高自身學習意識。趣味性教學辦法能幫助教師豐富課堂形式，突出學習內容的重要性，激發學生學習興趣，是提高教學質量的有效措施。

參考文獻

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