小學科學實驗教學中學生動手能力的培養分析

李紹貴

摘?要：小學科學實驗教學能夠幫助學生了解自然現象以及科學現象，通過實驗的方式對學生各項能力進行培養。本文將重點研究在小學科學實驗教學中，學生動手能力的培養方法，提升學生動手能力的同時，促進學生的全面發展，為今后的學習提供條件。

關鍵詞：小學科學實驗?動手能力?綜合素質

隨著我國教學改革的逐漸深入，對學生能力培養的要求也越來越高，在小學科學實驗教學中，學生通過實際實踐的方式，完成各項實驗項目，不僅能夠完成專業知識學習，還能夠鍛煉自身的動手能力。本文將重點研究小學科學實驗教學中，學生動手能力的培養方式。

一、小學生動手能力培養價值

小學生動手能力培養工作主要具有以下作用，第一，促進學生養成良好的學習習慣，在實際學習中勤于動手，也是好習慣之一，能夠幫助學生提高學習質量，無論是在科學實驗教學中還是其他教學中，動手能力對學生學習來說都非常重要。例如，在科學實驗課堂中，需要學生完成實驗，這就要求學生操作實驗設備或者是實驗材料，通過動手的方式完成整個實驗任務。第二，培養學生的綜合素質。目前我國新課標中提出，要對學生的綜合素質進行有效培養，而綜合素質中就包含動手能力。因此對學生的動手能力進行培養，能夠幫助學生形成良好的綜合素質，提升學生的能力水平。

二、科學實驗教學中學生動手能力培養措施

1.設置教學情景

小學階段是學生學習生涯中的基礎階段，該階段學生的心智處于發育時期，并沒有發育成熟，因此無論是在生活中還是學習中，非常容易受到外界因素的影響，甚至會產生消極情緒，進而影響最終的學習質量。在小學科學實驗教學中，能夠通過科學實驗的方式，讓學生保持良好的學習態度，在此過程中教師需要先確定小學生的心理特點，掌握學生的興趣點，然后再對學生進行教育教學。而設置教學情景的方式，能夠為學生建立一個學習情景，使其在該情景中進行學習，同時激發出學生的學習興趣，在興趣的基礎上培養學生的動手能力。例如，教師在講解《電磁鐵》相關知識的過程中，由于電磁鐵這一概念較為抽象，教師要想讓學生對其進行深入理解，可以采用建立生活化情景的方式，將生活實際與知識相結合，這種方式能夠降低學生的學習難度，幫助學生更加深入的理解知識。教師可以舉例：“媽媽在縫補紐扣的過程中把針掉到了地上，怎樣才能在第一時間把針找到呢？”通過這一情景，引出本節課需要學習的內容--電磁鐵。為學生簡單介紹電磁鐵之后，可以讓學生使用電磁鐵吸附周圍不同的物質，包括紙、橡皮、鋼筆以及釘子等，觀察吸附不同物體中產生的現象，根據這一現象總結出相應的規律，并讓學生通過自己操作和觀察的方式，將經驗總結出來。

2.提升課前后活動質量

在小學科學實驗教學中，課前準備活動也非常重要，實驗教學開展的主要目的就是鍛煉學生的動手能力，這就需要將課前活動與課堂活動相互結合，共同構建出一個完整的教學體系，學生通過參加課堂準備活動的方式，能夠更加深入的了解課堂知識，提高實際課堂中實驗任務的完成質量。并且與實驗中需要使用的事物充分接觸，為正式實驗打下基礎。由于在正式課堂中，實驗教學的時間有限，因此要想保證學生充分掌握知識，課后工作也同樣重要。例如，在課后，教師可以與學生一起梳理實驗流程，鞏固在課堂中所學的知識，并將課堂知識應用到實際生活中。或者教師可以在課堂所學知識的基礎上，實現教學知識拓展，不斷豐富學生的知識儲備量。

例如，在學習“植物葉子”相關內容時，教師可以先詢問學生在日常生活中都看見過哪種形狀的葉子，他們都是什么樣的，形狀和顏色相同么？讓學生帶著問題去觀察生活，收集自己在生活中看到的葉子，并拿到課堂上與教師一起分享，還可以利用不同形狀和顏色的葉子進行繪畫創作。這一過程中，學生的動手能力不僅能夠得到有效培養，創作創新能力也得到了有效提升。在課后，教師可以將學生創作出來的作品進行展覽，或者采用投票的方式，選出最受歡迎的作品，并給予學生一定的獎勵，這種方式能夠激發出學生對實驗課堂和創作的積極性，為其今后動手能力的有效培養提供條件。

3.對學生操作過程進行正確指導

小學科學實驗中，實驗操作是課堂主要組成部分，因此必須保證各項實驗操作的規范性和正確性，對學生動手能力進行有效培養的同時，提高教學質量。在試驗教學中，學生是實驗的參與者，但是由于小學生并沒有掌握正確的試驗方法，因此在實際實驗中非常容易出現操作不規范甚至是錯誤操作的情況。教師在此過程中需要對學生的整個操作過程進行正確指導，使學生順利完成整個實驗工作。例如，在學習“混合物”相關知識的過程中，需要讓學生通過自身探索的方式，了解將物質混合之后，是否能形成一個新物質。在試驗中可以為學生準備小蘇打、鹽、醋以及糖等材料，讓學生自主選擇實驗材料完成混合，并觀察兩種或多種材料混合之后，是否產生了新的物質，進而掌握事物的變化規律。教師在此過程中就需要對學生的實驗行為進行引導和規范，讓學生認識到事物的變化規律。這種方式不僅能夠對學生的創新能力進行培養，還可以通過規范引導的方式，對學生的動手能力進行強化。小學科學實驗課程是幫助學生理解科學現象的主要課程，具有實踐性，教師需要采用科學合理的方式，在完成教學內容的同時，對學生的動手能力進行有效培養。

結語

通過以上分析能夠看出，在小學科學實驗教學中培養學生的動手能力，能夠促進學生全面發展。本文從教學情景設置、課前準備活動以及實驗操作過程引導等方面展開研究，確定在小學科學實驗教學中學生動手能力的培養方法，并將其落實到實際教學活動中，提高學生的動手能力。

參考文獻

[1]冉曉勇.淺談小學科學教學中學生動手能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）：123-124.

[2]王攀.小學科學實驗教學中學生動手能力的培養[J].中國農村教育，2018（20）：88-89.

[3]張艷芳.小學科學實驗教學中學生動手能力的培養[J].現代農村科技，2018（01）：71.