工科研究生深度國際化培養與競爭力研究

劉國棟 王帥 何玉榮

摘要：隨著以人工智能、5G、量子計算等新技術為代表的新一代科技的飛速發展，帶動了新的全球經濟和產業迅猛發展，全球經濟與社會結構和秩序正面臨前所未有的挑戰。為了支持我國新時代背景下科技的創新能力和經濟社會的可持續發展，需要培養一大批具有創新能力的高科技人才。在高等教育領域，工科高校需要著眼人才培養體制和機制的變革，創新培養模式和方法，以應對科技和社會結構變化帶來的沖擊。文章從研究生培養的目標和任務切入，通過對比分析全球工科教育強國人才培養的模式，提出加強深度國際化培養的概念，研究了研究生參與國際合作對其競爭力的影響，從可持續競爭力的培養、面向市場和科技前沿的角度，闡述了研究生國際化培養的體系構建和實現途徑等，為工程教育改革和新工科背景下研究生培養提供了發展思路。

關鍵詞：工科研究生培養;深度國際化;競爭力;新工科;工程教育

引言

當人類邁入21世紀的第三個十年，隨著人工智能、5G通信、區塊鏈、量子計算等為代表的新一代技術與傳統的機械制造、新能源、生物醫學、新材料等技術產生深度交叉融合，激發了與之相關的各個行業的創新，引發了新的科技領域、經濟形態和合作分工模式等如雨后春筍般興起，帶來相關高新技術產業的蓬勃發展。不同領域知識與經濟的飛速發展給人類社會帶來便捷的同時，也正在快速改變著我們的社會，導致國際競爭日益體現為高新技術領域制高點的奪取和對全球化創新型科技人才的吸引，這也為高等教育的發展帶來新的機遇和挑戰。

目前，我國正處于一個由研究生教育大國邁向研究生教育強國的關鍵歷史節點，亟需構建一個與建設研究生教育強國相適應的研究生培養質量保障體系，以促進我國研究生教育質量持續提升，為社會經濟發展提供智力支撐和保障。

我國的研究生教育最早是學習前蘇聯的培養模式，上個世紀80年代以來，受歐美培養模式的影響，逐漸形成了今天的發展格局。但是應該清楚的看到，我們的研究生培養模式還在不斷探索和總結中，在培養目標、培養模式和評價機制等方面還有不足之處，尚未形成自己獨立的培養和評價體系。因此，我們一方面要繼續學習和借鑒國外研究生培養中好的制度和方法，另一方面也要結合我國國情，培養符合我國社會經濟發展和國家綜合戰略目標需求的優秀研究型人才。

從長遠來看，培養順應時代潮流的國際化創新型人才是我國當前教育的重要任務。為此，首先明確工科研究生培養的目標。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，國際化人才是為適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。而2007年4月，美國研究生院委員會在《研究生教育：美國競爭力與創新力的支柱》（Graduate Education：The Backbone of American Competitiveness and Innovation）的重要報告中強調研究生教育需要創造出一大批擁有文化內涵、具備專業知識和能夠解決實際問題的綜合能力的知識創新者。

結合中美兩國對于創新型國際化人才的要求，可以發現，對于研究生的培養需要我們加強文化內涵、國際化競爭力、知識創新能力三個方面的能力建設。要實現這樣的目標，研究生教育需要從多個方面入手，建立有效的人才培養模式，需要高等教育機構及全社會共同努力，完善人才培養鏈條，以促進研究生教育的發展。

一、發達國家工科研究生培養模式分析

研究生教育作為高等教育體系中最高層次的教育，肩負著國家高水平、創新型科技人才的培養重任，關系著一個國家綜合科技實力水平和國際競爭力的強弱，是各國教育的重中之重。不同于之前階段的教育，研究生培養過程中對于知識體系、認知能力、素質結構的塑造有其自身的特點，涉及研究生培養的目標、方法以及評價等。當前，全球范圍內美國、德國和日本的工程教育發展處于第一梯隊，其工科研究生培養模式都具有各自的特色，借鑒和學習他們的經驗對于我國在新工科背景下做好工程教育中研究生的培養模式改革具有重要意義。

美國的研究生教育從最早借鑒歐洲模式到結合本土特點，逐漸形成了專業式的研究生培養模式，這一模式至今仍是世界其他國家爭相學習的典范。首先，美國的研究生培養目標明確，就是從歐洲傳統單一的只注重純科學、純理論的研究生教育框架中汲取經驗，結合科技和產業發展的需要，形成多元化的教育目標。其特征為：第一，崇尚科學探索，提高高等教育的學術水平;第二，注重與產業的結合，為社會經濟和科技發展提供智力支持，做好社會服務。因此，這一模式培養的研究生既有基礎理論作為后盾，又能夠靈活掌握社會需求，推動某一領域的發展。其次，美國的研究生教育在培養過程上體現出專業化、標準化的特點。這一特點體現在研究生培養的過程中。包含在研究生入學過程對其入學資格的嚴格要求（如申請人必須具有碩士學位或者學士學位，學業成績在所在集體中的排名靠前、TOFEL和GRE成績要求等），還設置了導師面試等環節。即便如此，申請者的錄取比例也不高。此外，還將研究生培養分為以課程學習為主的階段和以科研活動為主的培養階段。課程學習階段，由導師組根據學生特點為其選擇相應課程以滿足專業所需學分，課程設置具有嚴格規范，包含核心課程、專業課和選修課。科研階段學生進入導師課題組開展相關研究、參與科研項目、參加研討會等，一些大學還要求學生有一段時間的企業實習經歷。最后，為保障這些制度的順利落實，美國大學采用分系制的管理體制， 研究生工作主要由各個系負責，各個系再形成教師委員會等組織來實施和落實具體方案。可以看出，美國研究生教育著重培養人才的創新能力、創造性解決問題的能力、進行跨文化交流的能力以及跨學科開展科學研究的能力，使學生具備足夠寬廣的國際化視野，不僅滿足了企業全球化發展的需要，而且有力推動了相關全球化企業家的培養和新技術、新產業的形成。

德國是現代研究生教育模式的發源地，其研究生培養遵循了傳統歐洲大學的單一式培養模式，強調以“導師制”為核心，突出科學研究在研究生培養過程中的重要地位，以培養學術型人才為目標，并在此基礎上形成了一套獨特的研究生培養機制。首先，德國遵循學徒式的培養模式，強調學術研究的觀念，目標為培養從事科學研究與大學教授的理論工作者。后來又在工科領域提出了培養工程或技術研究人員和專門人員的目標。其次，在培養過程中，德國大學注重導師和學生的雙向選擇，只要是大學本科的優秀畢業者，提供相關證明，導師同意后即可入學。學生的課程大多是自愿參加的，有些雖然也有要求，但比例較小。研究生的主要精力用在科學研究、撰寫論文、協助導師進行科研實踐和教學實踐活動上。由于這種培養模式比較松散和自由，因此導師對于研究生的管理擁有絕對權威。德國大學的研究所隸屬于系，具有人才培養和開展科學研究的職能，是研究生培養的基本單位。德國的研究生培養體系對于其創建工業強國，實現工業4.0的戰略目標具有重要意義。

日本的研究生培養借鑒了德國和美國的經驗，創建了研究生院，并在此基礎上發展了擁有自己特色的、以官產學一體化為特征的研究生教育和培養模式。首先，日本的研究生培養目標強調層次化。碩士研究生的培養強調應用能力和專業化，主要為社會培養具有很強專業技能的從業人員;博士生的培養突出學術研究和科研能力，強調科研貢獻和學術成就。后來，也注重加強對其處理實際問題能力的培養。其次，日本的研究生課程有碩士課程和博士課程兩級，對于課程的學習有非常嚴格的學分規定。日本的研究生教育實行與學位分離的制度，可以先畢業但不一定馬上拿到學位，學生可以在企業或科研院所拿到獨創的成果以后再申請學位，通過這種方式，既培養了學生重視實際獨立解決問題的能力和創新能力，又在無形中加強了和產業界的結合。最后，研究生院負責研究生教育和培養，由于是官產學一體化人才培養模式，所以研究生的管理和培養由研究生院和公立及民間科研機構、企業等共同進行。日本的研究生培養體系對于培養能夠和產業界緊密結合又能產出高水平有競爭力成果的人才具有重要的推動作用。

從以上發達國家研究生教育實踐經驗看，建立研究生培養的質量保障體系是促進研究生教育質量提高的有效途徑，也是世界各國研究生教育發展和質量保障的共同經驗。無論是美國、德國還是日本都建立了各具特色的人才培養質量保障體系，對保障其各自研究生的教育質量發揮了積極作用。

二、新時期工科研究生競爭力的要求分析

時至今日，我國對于研究生培養的認識尚未上升到一個戰略高度，未形成明確的能力要求與競爭力指標，各個培養單位的計劃也各有特點，不一而足。首先，需要在戰略高度認識研究生的培養，整合全社會的資源加強研究生的培養。高校、研究機構、企業應當進一步加強溝通，聯合筑起研究生培養質量的大廈，加強研究生與業界的聯系，為加速科研成果的轉化建立紐帶。其次，應當盡快明確新環境下研究生培養的要求。進入新的時代，我國的發展不僅僅是立足國內的經濟社會建設，還需要更多的人才走出國去到世界其他地方工作。因此，跨文化交流能力、人文關懷能力、國際化的視野等逐漸成為新時期研究生培養的內在要求。第三，整體的學術競爭力需要不斷增強。盡管我國研究生的培養規模已經是世界上最大的，但我們的培養質量還需進一步加強，具體體現在學術上就是學術研究的深度和難度還需要上規模、上臺階。在完成從無到有的創造性思維和開展開拓性工作的能力還需加強。第四，研究生還需深度參與國際交流，如加強參加國際學術會議并做報告的能力、加強國際化思維的能力、加強國際合作研究的能力。最后，還應當加強對于優秀國際生源的吸引。應該看到，近年來全球各國對吸引高水平學生的競爭日益激烈，各種措施層出不窮。例如，英國在2006年早期就公布了新的移民政策，吸引國際學生和高能力工作者。歐盟、印度等國家也加強了政策和措施以吸引世界各地的杰出學子。與華為等企業迫切的人才需求和靈活的措施相比，我國高等教育機構在核心競爭力、吸引國際優秀學生資源的措施和政策方面還不夠。

三、工科研究生參與國際交流的形式

總的來說，研究生參與國際交流可以分為長期項目和短期項目。其中長期的項目包括公派研究生出國訪問交流（CSC）項目、雙學位、交換生等。這些項目中學生的參與時間從6個月到3年不等，對于學生國際化能力相關素養的培養具有重要意義。這些項目讓更多國內研究生能夠有機會走進國際一流大學的實驗室，接觸科學研究的前沿領域，通過向國際一流的導師和學者學習，與國際一流人才交流，不僅可以接受新的教育觀念和思維方式，使自己的理論層面和知識結構得到極大的提升和拓展，還鍛煉了研究生的學術交流能力，開闊了眼界、引發興趣、激發了更多靈感，有利于了解科研領域的新知識、新思想和新動態。作為國際化教育模式的成功嘗試，該項目對于研究生拓寬知識層面、提升科研素質、加強學術交流能力、提升國際化視野具有重要促進作用。該項目的實施豐富了研究生的理論知識，開闊了國際化視野，學習到了新知識、新方法，提升了國際交流能力和水平，加快了我國研究生培養與國際高水平接軌的步伐。此外，一些研究生歸國后仍與國外高校保持密切聯系，在國際學術交流與合作工作中發揮紐帶作用，并為自己與國外聯合開展科研活動奠定了基礎。 這些長期項目的實施往往伴隨有高水平研究成果的產出，促進了我國科學研究與國際同行的交流和互補。

短期的國際交流項目包括短期學術交流、國際學術會議、暑期學校以及境外實習和游學等，這些項目的時間一般比較短，從幾天到幾個月不等，對于研究生了解外面的世界，短期和國際學術同仁進行溝通、增長見識具有重要作用。應該看到，短期項目難以在短時間內產生較突出的學術合作成果。同時，局限于交流時間，短期項目導致研究生難以深入了解一種文化，在一種學術氛圍中受到深入的感染和熏陶，在深刻學習和了解先進人才培養體系和制度、深入全面了解國際同行的工作等方面不易發揮更好的效果。

四、研究生國際化培養的措施

綜上可以看出，研究生的國際化培養對于個人視野的開闊、學術研究的深入以及跨文化交流能力的培養起到了很好的提升作用，因此，有必要進一步做好研究生的國際化培養工作。結合目前國內各高校對于研究生培養的措施，我們進一步提出如下建議，促進研究生國際化培養質量的提升。

（一）構建國際化課程體系和教學方法

在我國，研究生的培養方案對培養質量起到至關重要的作用，圍繞培養方案而科學合理設置的課程體系和課程內容是保證研究生培養質量的重要基礎。近年來，我國各高校借鑒發達國家創辦研究型大學過程中在課程設置方面的豐富經驗，積極對標國外一流大學的課程體系進行了諸多嘗試。但是，還應該看到我們的研究生教育相關教學內容以及知識面的融合程度與國外大學還有一定差距。在教學方式上我國的研究生課程教育多偏重于以理論講授為主，實踐內容較少，這對于激發學生的創造性思維，培養其獨立思考能力，充分發揮其主觀能動性缺少有力的推動。所以，在建立一套有力的課程體系過程中，要注重實踐環節，鼓勵學生積極參加自主創新的實踐活動，不斷提高科技產品的技術水平，加強創新能力以及成果的轉化能力。在教學上注重增加研究生研討內容，充分發揮研究生主觀能動性和實踐能力，注重培養研究生解決實際問題的能力。此外，研究生培養體系中還應當進一步加強對其國際交流能力的培養和具體要求，并鼓勵他們積極參與國際交流活動，提升國際交流的能力和水平。

教學方法關系著教學意圖和目的的貫徹，讓學生易于接受的方法對于教學效果大有益處。在構建國際化課程體系之后還需要加強營造國際化氛圍和開展國際化的教學模式。對于國際化的研究生課程，教學語言均應采用英文授課。雖然對于授課教師是一種挑戰，但是對于營造國際化氛圍、吸引廣大優質留學生來校攻讀學位大有裨益。此外，還應當注意采用國際化的教學方法。研討型教學、翻轉課堂、實地調研式教學等有利于創造力培養的教學方法應該根據課程內容要求逐步采用。研究生的培養形式、教學內容也逐漸向系統性國際化方向發展，走出一條國際化研究生培養道路。在國際化研究生培養過程中，中外學生一起學習和交流也有助于研究生參加課題研討和學術活動，以促進不同文化背景的研究生相互取長補短，增進國際交流，營造國際化的人才培養氛圍。

聘請國際一流大學教授開設專業課程也是教學方法的有益嘗試，不僅可以營造國際化氛圍，還將引進先進的教育教學模式和方法。對于外籍教授開設的研究生課程，可采用全英文授課，并由青年教師擔任課程助教，共同設計相關教學內容，以提高校內教師教學能力和英文授課水平。

（二）進一步加強對研究生長期海外交流項目的支持，鼓勵更多學生走出去

相比于短期出國交流，長期的交流能夠為學生帶來更加深刻的變化。這些交流項目中學生通過長時間深入了解國外教育教學和人才培養，其價值觀、國際化視野、學習方法和研究模式等都會受到巨大沖擊和影響。同時，也加深了學生對不同文化的了解，對其跨文化交流能力有了巨大提升。對于工科學生，在國外實驗室培養起來的編程能力、實驗技能，了解到的新方法、新技巧等對于提升其專業能力具有推動作用。我們通過對一個學院工科研究生參與長期海外學術交流項目的調研發現，絕大多數學生在這段時期內取得的學術成果無論是在數量上還是質量上都有較大地提升。由此也可以看出，像長期海外交流項目這種深度國際化的交流方式在研究生科研水平培養提質增效方面起著獨特的作用。因此，國家教育主管部門和高校應當加強在長期派出項目上的投入，避免學生走馬觀花、蜻蜓點水式的海外學習。

（三）開拓以我為主的國際交流項目，吸引優質國際生源

長期以來，美國具有世界上最多的一流大學，被認為是對求學者最具吸引力的國度，但美國也一直意識到優質生源的重要性。美國的經驗告訴我們，為了吸引更多優質的國際生源，大學一方面需要加強與政府的合作，幫助國際學生、學者使其更方便地入境;另一方面各高校還需要進一步加強校友會的建設，設立更加廣泛的國際校友項目，以保持與留學歸國學生的溝通聯系。此外，政府也需要改進簽證程序，鼓勵國際學生、學者和高新技術領域從業人員為我國在全球競爭中的科技發展作出更大的貢獻。更進一步地，政府應對外國人長期居留政策進行改革，為一批最優秀的國際學生與學者提供永久居住權，并繼續堅持“視同己出”政策，保障國際學生追求研究生教育的權益。

此外，還應當根據我國“一帶一路”戰略規劃設立國際青年人才的成長與成才項目，幫助我國培養的優秀國際人才能夠在國際組織上有聲音，在其各自從事的領域有成就，在各自的國家有事業。從而在更加廣泛的國際環境中增強我國的軟實力、國際支持度和國家影響力。

五、結論

我們以工科研究生參加國際交流對其學術水平提升作用為研究對象，從工科研究生培養的目標和任務切入，通過對比分析全球工科教育強國人才培養的模式，結合我校研究生國際化培養舉措，在對一個學院研究生參與國際交流成果調研的基礎上，提出了加強以長期國際交流為特點的深度國際化培養的概念。通過調研研究生在參與國際交流項目前后發表學術論文的數量和質量上，研究了研究生參與國際合作對其競爭力的影響，從可持續競爭力的培養、面向市場和科技前沿的角度，闡述了研究生國際化培養的體系構建、教育教學方法、實現途徑等。結合新時期國家“一帶一路”戰略規劃，給出了吸引國際優質生源并為其提供持續支持的構想。研究生國際化培養體系的構建及其相關建議措施為工程教育改革和新工科背景下研究生培養提供了發展思路。

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編輯∕宋宇