授人以魚，不如授人以漁

夏良芝

摘?要：古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”作為一名光榮的人民教師，從拿起教鞭的第一天起，我便時刻提醒自己，要無愧于“人類靈魂的工程師”這一名號，要對孩子、對家長、對國家和社會的未來負責。我感到作為教育者，自己不應當只教會孩子們具體的知識概念和死板的習題解法，僅僅學會這些，和舊社會八股文人學會那老套的無用功有何區別呢？身處新時代，我更應該教會孩子們正確的學習方法和態度，這將伴隨孩子們的一生，培養孩子們終身受益的品質，是我作為教育者的最高目標。

關鍵詞：教育?責任?傳道授業解惑

一、班級學生學習現狀

又至九月金桂飄香的日子，又至年復一年的新生季。這一次我接手的一年級新生班，有一個叫作張××的小姑娘。才剛入學不久，我就發現，張××是一個對數學學習不太感興趣的孩子。她對數字不夠敏感，常常需要掰扯著手指頭，才能進行最簡單的10以內的加減計算，而涉及稍復雜一些的問題——例如進退位，張××就只能“望式興嘆”了;課堂上，張××對老師所講授的知識左耳進，右耳出，上課的時候絕大部分時間都在神游他方，不知老師所云，不認得板書所寫;課后作業就更是讓張××聞之變色的“大老虎”了，能拖則拖，一拖再拖……

作為孩子的班主任兼數學老師，我心急如焚，張××成了我重點關心的學困生。要知道，××還是一個剛入學沒多久的孩子啊，她對數學學習的厭惡和抵觸程度，可謂是我執教二十余年來，遇到的最嚴重的之一。孩子尚未懂事，此時正是培養她學習興趣和學習習慣的最佳時期，而如果她長此以往，后果將不堪設想：第一，此時尚是數學學習的啟蒙階段，她就已經感到困難和厭倦，那在未來數年里，她怎能從容面對更高難度的數學學習呢？第二，由于對數學學習極為抵觸和厭倦，張××的數學成績已經和班級平均水平拉開了很大的差距，并且已經影響到她的綜合總評成績了，她在班級乃至年級的整體排名跌至大部隊末尾，非常不理想;第三，孩子的求學之旅才剛剛開始，這僅僅是小學剛入學，孩子對數學這一門科目的厭學情緒，很可能會由點及面、逐步擴散，影響她對其他科目的學習興趣，她很可能從偏科的問題，惡化發展為厭學的問題，失去對學習知識的動力，進而影響更多科目的學習，這很可能對她未來的升學造成極不好的影響。思前想后，作為張××的數學老師兼班主任，我下定決心要盡我所能，為這個孩子做出一些改變，不能任由孩子在求學長征路上的第一步，就走偏了方向。

二、學困生學習轉化流程

在這里，我想要單獨用一個段落來解釋這個“張××式教學方案”。張××是一個既典型又非典型的學困生。從教二十余年來，像張××一樣，由于天賦稍差，而引起的學習興趣喪失乃至厭學的學生，大有人在，作為老師并不意外遇到這樣的學生。所以，也許對年齡稍大的學困生適用的教育方式（例如與之冷靜交流分析，并進行大量習題練習），或者傳統老舊的教育方式（例如強制性填鴨式教育），在張××身上，統統不適用。由此，針對張××年齡小、興趣缺失、運算能力較差等特點，我制定出適合孩子自身的、有個性的“張××式教學計劃”，希望能讓孩子在生活中，在一個個不經意的小瞬間，學會數學，愛上數學，讓她克服畏難情緒和厭學情緒，甚至進一步體會到學習知識的樂趣所在。

從計劃制定的那天起，我便常常有意將數學問題融入日常生活的點點滴滴，刺激張××主動思考。

課間大掃除的時候，我帶領孩子們整理教室里的盆栽。我有心指導張××，從最簡單的數字問題——數數開始，看似無意間帶她數清花盆的個數、清點班級里桌子和椅子的數目，再上升到最簡單的運算問題——計算每個小組乃至全班的課桌椅總數，計算教室里黑板的面積，計算板報上某篇文章的總字數等等。

放學了，我經常與學生玩耍談心，此時的氣氛輕松又和諧，我可不能浪費了這個好機會。我和張××在閑聊中，討論起生活中的數學問題，例如，在學習價格問題的那段日子，我會詢問她早上買了什么早點來吃，然后自然而然和她一起談起價格問題，單價、總價、找零、折扣……面面俱到，全面鞏固和練習，不但復習了最近所學的知識，也復習了加減乘除的基本運算。

三、學困生學習轉化成果

日復一日，張××就在這生活中的點點滴滴里，不經意間的張××解決了一個又一個的數學問題。她逐漸發現，數學并沒有像想象中那樣，難如上青天。相反的，數學是一件十分有趣的工具，只要找到了與之正確相處的方式，就像張××一樣，好奇而又輕松地領略著數學世界的奇妙和深邃，讓人深深感受到它的魅力。張××按照我所期待的那樣，從抵觸數學，到接受數學，再到喜歡數學，她學好數學的信心大幅度提升。逐漸地，對于數學，她不再被動，而是充滿熱情和信心地主動學習新知識、溫習舊知識，數學成績穩步提升。在一年級結束的時候，張××甚至成了班級里的數學尖子，直至小學畢業時成了讓眾多路人大跌眼鏡的一匹黑馬。

與此同時，隨著張××學習數學的干勁越來越足，這股子積極的力量開始影響孩子對其他學科的學習。她逐步發現，每一門學科的知識，在生活中都能得到應用。張××正漸漸感受到了知識的力量和魅力。相比以前，她的學習主動性大大提高，各科成績也大幅提升，性格也更加陽光外向、積極快樂，她開始主動發現問題，并且勇敢地提出問題，表達自己的疑惑，不達目的死不休，和剛入學時那個怯生生、聞“數學”和“學習”而變色的小姑娘相比，簡直判若兩人。期末時，她成了班內綜合進步最大的學生，并且擔任了班級學習委員一職。作為這一切的“設計者”，我由衷地為張××感到欣慰和驕傲，也為自己的教學手段而感到自豪。

我想，在生活中學會數學的這段經歷，必將會長久地在張××的腦海里留下深刻的印象。或許在這懵懂的孩提時代，作為她的啟蒙老師，這段快樂的學習經歷是我所能留給她的最寶貴的一筆財富。相比較于題海戰術和填鴨式教育法對孩子成績的提高作用，寓教于樂、寓教于景、寓教于情，對孩子的影響深遠而易接受。隨風潛入夜，潤物細無聲，看似不經意間，園丁如我，好比春風化雨，悄悄地改變著祖國花朵們的學習狀態和精神面貌。唯愿自己，能為祖國大花園的蜂圍蝶陣、四溢花香，獻出綿薄的一己之力。