關(guān)于高中物理高效課堂教學(xué)方法之我見

孫喜峰

摘?要：教育改革的深化推進(jìn)，各個學(xué)科的教育受到了廣泛關(guān)注，增添高中物理課堂教學(xué)的高效性已然成為當(dāng)前物理教師追尋的核心教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生物理能力，從而推動學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，只有保證物理教學(xué)的高效性才能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理?高效課堂?教學(xué)方法?策略

在全新的教育背景下，高中物理課堂迎來了全新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，教師必須落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才能夠保證教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。高中生青春活力盡顯，唯有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、積極性才能夠推動高效課堂的發(fā)展，才能夠滿足新課改的發(fā)展需求。所以，教師必須立足當(dāng)下，與時俱進(jìn)，采用高效教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生關(guān)注，整體提升課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展。

一、高效課堂影響因素

1.滯后的教學(xué)觀念

雖然在新課改背景下，教師轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)手段，并獲得了一定的成效，但是就實(shí)踐教學(xué)來說，其中仍然存在許多問題亟待解決。許多教師仍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，沒有透徹認(rèn)識到高效物理教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮的作用，以至于一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取灌輸式教學(xué)。物理屬于自然學(xué)科，具備理論性的特點(diǎn)，要求學(xué)生具備良好的邏輯思維，但是，傳統(tǒng)教學(xué)過于偏向理論過程講解，對于高中生而言，極易形成枯燥乏味的教學(xué)氛圍，必然會影響教學(xué)效率。

2.落后的教學(xué)方法

新課標(biāo)已經(jīng)應(yīng)用了一段時間，但是總體效果欠佳。許多學(xué)校故步自封，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，抑制了學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展。雖然有的學(xué)校能夠落實(shí)新課標(biāo)、理論聯(lián)系實(shí)踐展開教學(xué)，但是其中仍存在一些問題，如形式化運(yùn)用新型教學(xué)模式，抑制了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，使得學(xué)習(xí)效率無法有效提升。

3.無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中物理知識繁多，具有強(qiáng)烈的理論性，要求學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)能力。但是，就當(dāng)前學(xué)生來說，長期接觸計(jì)算機(jī)、新鮮事物，具備廣闊的思維，千篇一律的事情必然無法吸引學(xué)生關(guān)注?；诖?，故步自封的物理教學(xué)必然無法吸引學(xué)生關(guān)注，以至于學(xué)生在課堂教學(xué)中一言不發(fā)，無法集中精神，以至于教學(xué)效率低下。

二、高中物理高效課堂構(gòu)建策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者，教師踐行的教學(xué)觀念會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，會直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，要想整體提升高中物理課堂的教學(xué)效率，首當(dāng)其沖是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。如，針對教師展開定期會議，積極傳輸新課標(biāo)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容;針對教師展開定期培訓(xùn)，與時俱進(jìn)，讓教師學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，為學(xué)生營造新穎、靈活的學(xué)習(xí)氛圍，同時，能夠促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。在此期間，學(xué)校可以制定績效考核機(jī)制，積極管理教師教學(xué)模式、教學(xué)效果、教學(xué)行為的落實(shí)，調(diào)動教師的積極性，促使教師高效掌握全新的教學(xué)要求、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，并踐行在日常教學(xué)中，用于激發(fā)學(xué)生興趣，用于提升教學(xué)效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

以往的教學(xué)模式已然無法滿足當(dāng)下的教學(xué)需求。所以，教師在物理教學(xué)的推進(jìn)中必須與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效運(yùn)用全新的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，對應(yīng)選擇多媒體教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式等多種教學(xué)方法展開教學(xué)，同時，也可以根據(jù)教學(xué)安排引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱情和興趣。

例如：針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》的教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容明確實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。首先，教師演示?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解、掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作，然后展開小組合作學(xué)習(xí)，讓不同水平的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、相輔相成。由此不僅能夠吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，還能夠提高學(xué)生動手操作能力和自主創(chuàng)新能力。尤其是在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生能夠高效掌握加速度的原理和知識，有助于提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

3.聯(lián)系生活展開教學(xué)

物理學(xué)科具有強(qiáng)烈的理論性，很多知識點(diǎn)從表面理解都令人覺得晦澀難懂，由此會使得學(xué)生心生距離感，不愿深入探索。所以，為了有效解決這一問題，教師可以聯(lián)系日常生活展開物理知識的教學(xué);知識源自生活，也應(yīng)用于生活，教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，將生活中的物理現(xiàn)象帶入課堂，吸引學(xué)生關(guān)注的同時，能夠讓學(xué)生有效掌握生活中存在的問題現(xiàn)象，從而減少距離感，愿意自主探究物理知識。

例如：在《加速度》相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的作用，課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)選用過山車的視頻，然后在課堂教學(xué)中給學(xué)生播放，理論聯(lián)系實(shí)際，研究過山車運(yùn)行過程中加速度發(fā)生的變化。由此，以貼近學(xué)生生活的方式展開課堂教學(xué)，能夠深深地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生跟隨教師的腳步一同探索知識，更利于學(xué)生高效理解知識。與此同時，在講解《慣性》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以以搭乘公交車這一情境距離，讓學(xué)生回憶自己坐公交車車輛剎車時發(fā)生的景象，即是：向前傾斜，然后詢問學(xué)生引發(fā)這一情況的主要原因，組織學(xué)生開展小組討論，由此為本節(jié)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作，促使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠迅速掌握知識點(diǎn)。

結(jié)語

高中物理在整個高中階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)了非常重要的一部分，并在學(xué)生未來發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此，要想實(shí)現(xiàn)高效物理課堂，必須要從轉(zhuǎn)變教師觀念著手，立足當(dāng)下，推動物理教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況，高效選擇多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，讓學(xué)生能夠自主探索知識、主動學(xué)習(xí)知識，從而實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建。

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