高中語文新材料作文審題立意教學對策研究

張玉財

摘?要：新材料作文與我國之前高考的作文模式有很大區別，無論是跟以前高考的話題作文模式還是材料作文模式相比較，新材料作文都有著新型的特點，其要求著學生能夠根據出題人給出的材料在自己的感悟和理解后進行相關的寫作，同時必須保證不脫離材料的主旨。在這樣的教育改革下，對高中語文新材料作文審題立意的教學進行相應的策略探究是十分必要的。

關鍵詞：高中語文?新材料作文?審題立意?教學策略

引言

語文科目的教學除了閱讀之外最重要的部分便是寫作，這一部分對學生的綜合語文素養和知識積累都有很大的考驗。在新時代背景下教學模式也開始偏向于素質教育發展，因此高中語文寫作的題目形式也產生許多變化，難度也相應地增加，導致產生許多教學問題。學生對新作文材料的出題形式還未完全適應，教學過程中出現許多未理解題意導致寫作跑題的嚴重現象，對學生自身的成績也有極大的惡劣影響。針對這一現狀教師應及時開展作文審題立意相關教學，對寫作的教學進行改革，使學生的寫作能力能夠得到相應的改進和提高。

一、高中語文新材料作文的概述

新材料作文對學生的創新性要求極高，和以往的出題形式比給學生賦予更多自由，但同時也使難度增加。新材料作文要求學生必須對材料具有極高的閱讀分析水平，能夠在有限的時間內理解材料的含義和其中蘊藏的精神價值，而一旦在短時間內未完成有效的理解便會直接導致寫作內容不符合題目要求，這樣一來優秀的文章表現和構思在缺乏正確的題意理解前提下都毫無意義。同時新材料作文對學生自身的寫作能力也有更高的要求，還考驗著學生的發散思維能力，因此只有在作文中表現出獨到的觀點才能脫穎而出。因此必須保持一定的創新性和獨特性，這一點便考驗學生的思維創新水平。

二、如今高中語文新材料作文的教學現狀

我國如今高中語文的新材料作文教學中學生的閱讀水平還比較低，不能對材料進行清晰的分析，也不能很好地掌握題目的核心，進一步缺乏對材料核心內涵的掌握，偏題現象時有發生;同時學生的審題訓練強度還不夠，沒有融入學生的實際學習中，更缺乏和實際生活的聯系，進一步導致立意缺乏創新，對題目缺乏掌握。

三、針對高中語文新材料作文審題立意的具體教學策略

1.對閱讀水平進行全面提高

在高中語文的作文教學中應該加強對學生的閱讀水平進行訓練，使學生通過對大量、多種類型的作文材料進行閱讀，進一步培養出能夠快速領會文章內涵的能力，在審題立意中取得優勢。例如，在人教版語文必修三中《老人與海》這一課中針對篇幅較長的課文可以使學生快速對文章進行閱讀，進一步鍛煉其快速掌握文意的能力，具體閱讀可以分幾個方面入手，例如掌握老人的關鍵性遭遇和老人在經歷不同遭遇后和時間推移后的心理變化，使學生對自己閱讀水平進行提高后能夠快速綜合材料的主旨進行審題立意。

2.加強審題訓練，確立最佳立意角度

對審題訓練進行強化是高中語文教學的關鍵，教師要能在這個過程中指引學生對材料進行有效分析，并確立最佳的立意角度。新材料作文的材料多種多樣，生活中各類元素都有變為材料的可能性，教師要根據這一特點對審題訓練設計出相關的針對性方案，給學生尋找自身的解題方法提供幫助。例如，在人教版語文必修一《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》這一寫作課中教師可以選擇與主題相關的材料，對學生進行方向的引導，從中提出關鍵性話題，結合學生自身的實際生活經歷進行相應的寫作。學生審題準確后教師便應幫助學生良好的立意，通過科學合理的角度達到材料中心思想的表現，不僅可以緊扣材料內涵，還能真誠寫出感人肺腑的文章。

3.把握文章整體，對本質進行提煉

學生的寫作離不開對文章整體的把握和對本質的提煉，要能聯系實際，從多方面視角完成立意進行寫作。例如，在人教版語文必修二《荷塘月色》和《涉江采芙蓉》兩課中同樣都是對荷花景色的描寫，但無論是表現手法、內容、甚至是精神內涵都有所不同，通過不同角度進行立意創作。通過對各案例的講解使學生明確整體，把握文章和材料的重要性，進一步通過實際生活體會清晰作文框架，順利完成整體文章寫作。

結語

綜上所述，新材料作文作為高中語文寫作中的新的題目形式對學生有更高的能力要求，也能進一步培養學生良好的審題立意能力。學生在這個過程中能對實際生活經驗進行充分的利用，進一步發揮出自身的搜集材料信息的能力，通過對發散思維進行運用創作出觀點獨到的作文。高中教師在新材料作文教學中所應用的審題立意教學策略，很大程度上提高了教學的效率和學生的綜合能力。

參考文獻

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