初中歷史教學中史料知識的合理運用

衛(wèi)新平

摘?要：就處于現(xiàn)階段的初中歷史教育教學來分析，史料的合理運用可以讓課堂教學賦有生機，這對初中學生學習歷史很有幫助。史料知識在歷史學中處于最基礎(chǔ)的層面，如果缺乏史料，歷史將會失去靈魂。從多方面考究，史料的運用可以減少學習過程中的枯燥，還可以通過其融情入境，將歷史問題與現(xiàn)代存在的問題相結(jié)合，達到增加學生對歷史這門課程的興趣，加深對所學知識的理解與認知，進而提高教師的教學效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史?史料?合理運用

課堂改革不斷深化，歷史老師的新型教學方式花樣迭出。從歷史課的課堂教學來剖析，不論是哪種方式或者模式，都有“史料”的身影，而且也不能沒有“史料”。不論是在歷史學還是歷史課堂教學中，史料都占據(jù)著非常重要的地位。怎樣把史料非常好的運用在課堂教學中，特別是對于不清楚史料概念的初中學生，教學開展時候就顯得艱難，教學過程中沒有史料，必然是枯燥乏味，空洞無力的，對很好的培養(yǎng)學生的學習興趣也是泛泛而談。所以在初中歷史課堂教學中一定要把史料作為重中之重，史料的巧妙引用以及講授技巧也尤為重要。因為學習歷史可以了解古代、現(xiàn)代歷史上真正發(fā)生過的事跡，并且在學習過程中，提升自身的思考能力。古語有云“以史為鑒，可以明智”，教師重視史料的應(yīng)用，并可以生動的將其運用在課堂中，進而讓學生對歷史這門學科愛不釋手，教學質(zhì)量乘勢而上。

一、初中歷史課堂中史料運用情況分析

1.課程講解中史料占的比重欠佳

課改進行后許多老師都結(jié)合實際情況把史料糅合進教學過程中，而在怎么使用、比例多少上確沒有合理的分配。有的老師想要給學生多傳授些知識，盲目的選用一些長篇大論的史料，導致與教材的聯(lián)系失衡，這樣讓學生們的學習負擔變得沉重，壓力劇增。而有的老師則把重心全部挪在課本上，照本宣科，史料運用寥寥無幾，讓很多學生因為內(nèi)容枯燥對所學的知識不做深入理解，最終完全失去學習歷史的興趣，使得這門課程成績一落千丈。

2.引用的方式不妥

歷史這門課程是初中階段頗為重要的學科，中考必考，為此學生的成績變成了老師的教學重心。在授課過程中，為了拓展學生的知識面老師也會引用一定的史料，細細考究會發(fā)現(xiàn)老師的教學方式只是單方面的灌輸，師生沒有互動，授課也只是老師一人滔滔不絕學生學習味同嚼蠟。形式過于呆板，導致學生對歷史學習不感興趣，把學習變成了為考試而學，大大地挫傷了學習積極性。所以跟著時代的步伐前進，跟進新課改要求，改變陳舊的教學模式，充分發(fā)掘?qū)W生的學習積極性，爆發(fā)對學習的熱情，是當前新時代老師的使命。

二、史料合理運用的作用

1.激發(fā)對歷史的興趣

人們常說興趣是最好的老師。在教學過程中我們可以發(fā)現(xiàn)初中學生的學習主動性弱，為此老師除了在傳授知識外，還得注意學生學習興趣的培養(yǎng)。史料是從古至今真實發(fā)生過的事情，它具有生動曲折的故事情節(jié)、形色多樣的人物，講授起來故事性強，學起來也充滿趣味。當學生對故事性的歷史事件興趣滿滿時候，會從多方面、多角度的去找尋與之相關(guān)聯(lián)的其他信息，在無形中思考能力也得到了提升。例如：二十世紀初美國經(jīng)濟危機，我們可以用圖片來展示美國當時的社會情況，利用圖片方式培養(yǎng)學生時空思維能力，老師結(jié)合資料進行分析，引導學生得出有效信息，通過引入美國貧富兩極分化的資料，與學生共同探討分析經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因。同時做進一步升華，可引入羅斯福，講述他的生平以及他應(yīng)對經(jīng)濟危機的舉措，讓學生知道羅斯福這個人在歷史上起到至關(guān)重要的作用，通過學習讓學生意識到祖國的民族利益必須與個人利益相結(jié)合，才能實現(xiàn)自身的價值。這種教學方式讓學生有條不紊地一步步思考，對學習歷史的熱情也有很好的引導，進而培養(yǎng)學生學習的主動性。

2.借鑒歷史汲取經(jīng)驗教訓

歷史事件的真實性不容更改，在學習時就應(yīng)該讓學生們認識到這點。尊重歷史、接納歷史，并且要在學習過程中領(lǐng)悟歷史經(jīng)驗帶給我們的道理。如，當老師講到清末歷史的時候，由于早期清政府實行閉關(guān)鎖國政策導致國家逐步衰敗，后期清政府腐敗、昏庸，被西方列強侵略并且被逼簽訂一系列不合理、不平等的條約，割地賠款，使我國國土缺失，珍寶流失嚴重，子民食不果腹、流離失所時候?qū)W生由此應(yīng)聯(lián)想到現(xiàn)在的祖國，如今的祖國繁榮昌盛，日益強大。但還需居安思危，作為中國人都應(yīng)為祖國富強作出應(yīng)有的貢獻，把那種有辱國威的事情扼殺在搖籃中。相同，在各種歷史的學習中也要學會汲取有價值的經(jīng)驗，做到古為今用，體現(xiàn)歷史學習的價值。

3.回顧所學，提升效率

歷史是時間推移形成的，每個階段都不同，但也是相關(guān)聯(lián)的，一個階段的延伸也為后續(xù)做出鋪墊。課外史料讀物中，歷史故事闡述詳細，學生可以通過課外史料對歷史有更深入的理解，同時結(jié)合課內(nèi)所學，有力強化知識記憶。如，學習歷史上第一個統(tǒng)一的王朝——秦朝，從強大到衰敗。始皇帝殘暴的治國方式，致使秦朝很快地走向滅亡。這也逐步的為理解劉邦為何重視百姓做了鋪墊。

三、如何把史料合理的運用到課程當中

1.靈活運用，興趣提升

一般選擇以課本知識為載體的史料，充分合理地將教材中的史料發(fā)掘出來，把握好兩者之間的關(guān)系。在選擇上史料內(nèi)容以及難度要符合初中學生的身心發(fā)展規(guī)律性，這樣才能更好地幫助學生加深理解和記憶，達到課改教學目標的標準。課堂中老師聲情并茂的講述與課本知識相關(guān)的歷史典故讓學生對譬如故事般的歷史學習愛不釋手。同時，可以讓學生課后通過查閱書籍或者網(wǎng)絡(luò)詳細了解相關(guān)的史實，并且摘錄出重要信息。這樣不僅可以讓學生的學習動力提升而且還拓展知識面。

2.史料選擇要適宜

課堂中引入史料要經(jīng)過仔細推敲，然后進行合理設(shè)計。因為在有的教材中內(nèi)容比較難理解，通過引入史料來降低難度，幫助學習，增加學習的趣味性。而有的教材已經(jīng)簡單明了，如果再一味引入則會給學生增加壓力。

3.豐富自身積累

教學過程中學生常會提出各式問題，作為引導者，老師需要有強大的知識儲備才能夠游刃有余的應(yīng)對。老師不僅要對所教內(nèi)容有充的準備，更得在平時注重提升自身，才能從容應(yīng)對，為學生做榜樣。

結(jié)語

在初中歷史課堂中，教材與史料二者的有機結(jié)合，趣味性的激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識，同時可以有效地提升教學質(zhì)量。