關于課程思政的幾點認知

楊軍 鐘良 張浬萍 李偉 馮君貴 譚小麗 宋嗣仁

摘?要：“課程思政”是一種新的教育理念，強調在課程教學中發揮知識育人和德育育人的雙重作用，培養既有專業技能又有理想信念、價值格局的社會主義事業接班人。當前，課程思政建設仍處于探索階段，如何把思政教育貫穿教育教學過程，是重要的探討課題，但教師群體對課程思政尚存在認識不清，準備不足，無所適從的普遍現象。本文就課程思政的含義、性質、實施策略等方面，淺談幾點認知，以供廣大教師學習探討，助力課程思政的推行落實。

關鍵詞：德育育人?思政教育?課程思政?性質含義

2017年，教育部發布了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，推動高校思想政治工作會議精神落地生根，用新時代中國特色社會主義思想指導高校思想政治工作改革，不忘立德樹人之初心，牢記人才培養之使命，著力培養全面發展的社會主義建設者和接班人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。思政教育工作從“思政課程”到“課程思政”的轉變，體現了新時代人才德育培養的新要求，促進了知識教育、能力培養和核心價值引領的有機結合，是實現“全員全過程全方位育人”的有效機制。課程思政要求在教育教學實踐中堅持立德樹人的中心環節，但如何發揮教師的推動主體作用，構建全員、全課程的大思政教育體系，在廣大教師中還缺乏清晰的認識，因此，本文就課程思政淺談幾點認知，以供廣大教師交流學習，為課程思政的貫徹落實助力。

一、課程思政的性質與含義

教師是教育教學的實施主體力量，使廣大教師對課程思政具有深刻的認知和理解，是推動和落實課程思政教育的關鍵。

1.課程思政是新時代的發展必然

當前，中國正經歷著我國歷史上最為廣泛而深刻的社會變革，也正在進行著人類歷史上最為宏大而獨特的實踐創新。黨的十九大深刻回答了在新時代堅持和發展中國特色社會主義的重大問題，描繪了全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義勝利的偉大藍圖，強調教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，號召廣大青年在實現中國夢的生動實踐中不懈奮斗。在當今這個大變革的新時代，為黨育人，為國育才是教育事業的根本使命，培育有愛國情懷、有政治信仰、有人生方向、有責任擔當的時代新人，成為高校思想政治工作的前進方向，也正是在這樣的時代背景下，課程思政這一新型教育理念應運而生。因此，全面推進課程思政教育教學改革，構建以思政課程為核心、以綜合素質課為支撐、以專業教育課程為輻射的“三位一體”思想政治教育課程體系，努力開創我國高等教育事業發展新局面，是當代中國新時代發展的必然。

2.課程思政是鑄魂育人的有效途徑

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記從實現中華民族偉大復興的戰略高度，科學回答了高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這一根本問題，同時指出，要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。因此，教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識時代責任和歷史使命，牢固樹立為遠大理想和共同理想而奮斗的信念和信心，堅定“四個自信”，不但要發揮思想政治理論課的中堅力量，其他各門課程也必須“守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。習近平總書記的講話，科學的解釋了“思政課程”和“課程思政”的辯證關系，指明課程思政教育是思政課程教育的重要組成部分，是培育時代新人的有效途徑之一。

3.課程思政促進時代教師的自我革新

“不忘初心，牢記使命”，用中國夢激揚當代學生的青春夢，點亮理想的燈，激勵學生勇做奮進者和開拓者，是當代教師不忘教書育人之初心，牢記人才培養之使命。教師是課程思政的設計者和執行者，遵循思想政治工作規律、把握教書育人和學生成長規律，是教師提高德育工作能力和水平的前提。

作為德育實施主體的教師，自己首先要“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”，堅持以德立身、以德立學、以德施教，才能成為先進思想文化的傳播者，才能更好地承擔學生健康成長指導者的責任，做“四有”好老師，做“四個引路人”，即“學生錘煉品格的引路人，學生學習知識的引路人，學生創新思維的引路人，學生奉獻祖國的引路人”。因此，課程思政的建設過程，也是廣大教師響應黨的號召，在學習中實現自我更新的過程，不斷增強自我思想境界，重塑教育理念，真正承擔起為黨育人，為國育才的歷史責任。

4.課程思政的基本含義

所有課程都具有知識技能培養和思想政治教育雙重功能，在知識傳承的同時也要發揮培養學生世界觀、人生觀、價值觀的作用，這是課程思政的基本含義。

課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學理念，在新時代中國特色社會主義思想的指導下，堅持知識傳授與價值引領相結合。課程思政不是要改變原有的課程屬性，而是要梳理課程中的德育元素，提煉課程中的文化基因和價值范式，充分挖掘和發揮課程潛在的德育功能。課程思政不是要在專業課中生搬硬套政治教育，而是一種新的教學思維方法，就是在專業知識學習中探索和運用德育的學科思維，“潤物細無聲”地融入理想信念、核心價值等層面的精神指引。

二、踐行課程思政建設的若干思考

才為德之資，德為才之帥。課程思政的根本目標是通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，運用德育素材培育德才兼備、全面發展的時代新人。踐行課程思政，必須做好多項工作。

1.加強師德師風建設是貫徹課程思政必要前提

德高為師，身正為范。思政教育不僅僅是愛國主義、社會主義核心價值觀等精神教育，也包含職業操守、道德品質、人文素養、觀念認知等多層面的人的德行素質培養，而師德師風正是指導和引領青年思政學習的榜樣模范。“堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一”仍然是廣大教師教書育人必須堅守的基本規范和行為準則，也是實施立德樹人的基本素質和能力。因此，提高教師隊伍的德行素質，是實施課程思政的必要前提，唯有如此，才能保證“根正苗紅”。

2.轉變思想、更新教學理念是落實課程思政的思想保障

思先于行，謀而后動。思政課程和課程思政是兩種有著顯著特征的教育理念，明辨兩者間的區別和聯系，是貫徹落實課程思政教育的思想保障。

思政課程強調課程的性質，專指進行思想政治教育的課程，可以理解為一類課程體系。課程思政是強調課程的屬性，是指以課程為載體的思政教育，可以理解為一種教學方法。因此，在教育教學方法論上，要充分認識到思政課程仍然是思政教育的主體，在實施思想政治教育時具有政治性、價值性、理論性、灌輸性等顯性特征;而課程思政是在課程中帶有思政元素，在實施思想政治教育時具有學理性、知識性、實踐性、啟發性等隱性特征。在思政德育過程中，既要充分發揮顯性教育的正面優勢，也要發揮隱形教育的潛在價值，兩者相互協調、共同促進，從而“堅持政治性和學理性相統一、堅持價值性和知識性相統一、堅持理論性和實踐性相統一、堅持灌輸性和啟發性相統一、堅持顯性教育和隱性教育相統一”，實現思政教育由單一課程育人向全課程育人的轉變。

3.做好課程思政的頂層設計是推行課程思政的必然要求

課程思政建設的頂層設計，包含多個方面的系統規劃，包括制度建設、人力培訓、平臺構建、實施措施等。

（1）制度、體制與平臺建設是課程思政落實到位的基石。緊扣立德樹人根本任務，實現育德育心育才相結合，需要領導層的高度重視，制定相應的管理機制、實施辦法、激勵政策等制度體系，規范課程思政的有序發展;配置優質資源，建設思政教育平臺，推動課程思政分步驟、分階段地逐步推進;以問題為向導，開展示范試點重點建設，拓展課程思政建設發展途徑等。

（2）高度重視教師的關鍵地位和作用，培養課程思政教師隊伍，是推進“課程思政”改革的有效著力點。課程思政的師資培養，旨在培訓教師學習和理解“課程思政”改革理念，學習多維度、全過程思政育人思維，學習課程思政實戰經驗，學習思政元素提煉和應用技能等，打造優質課程思政師資隊伍。特別是具有“權威性”、“招牌性”、“號召力”的專家型師資力量，其本身就具有思政示范效應，極大地促進了課程思政的質量保障。

（3）課程思政的體系結構是實現全課程協同育人體系的載體。圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，區分思政課、通識課、公共課、專業課等不同課程在思政教育中的功能定位和現實作用，有主次、有層級、有側重地指導思政課程體系建設。例如思政課注重核心思想引領，素質課注重理想信念激發，專業課注重價值觀誘導等。

4.梳理課程的思政元素是融合課程思政的基本途徑

除思政課程具有直接地顯性思政教學目標外，其他各類課程在發揮思政作用時，必須針對課程性質和特點挖掘其思政元素，才能達到“守好責任田”的效果。總體而言，專業課程對促進品性素質、職業素養、科學精神、情感教育等方面發揮重要作用。例如在制造技術課程中融入工匠精神，在制圖課程中錘煉嚴謹求實的品性，在解剖課中思考敬畏生命等。總之，充分地、深層地發掘專業課程的思政要點，制定與之相適應的課程目標和思政目的，形成新的融合思政教育要求的教學綱要，是課程思政改革大廈的磚瓦砂石，也是落實課程思政教育的基本途徑。

5.潤物無聲是課程思政的教學基本形式

專業課程的知識傳授和思政教育不能剝離開來，在教學設計上要把握好灌輸和滲透的關系，那些內容需要直言不諱當頭棒喝，那些問題應當有溫度有厚度地春風化雨;在教學方法上要注重開拓創新，要以潛移默化、潤物無聲的方式展開，要達到引人入勝、喜聞樂見的效果，要生動而富有感染力;在教學內容上要融合緊密，將思政元素“隱形”地融入課堂，過渡無恒;在教學資源上要真實可信，有號召力、有共鳴性，代入感;在教學歷程上，要柔韌漸進、水滴石穿。總之，潤物無聲地引導提高新時代大學生的思想道德品質與文化知識水平，實現價值引導與知識傳授的有機統一。

結語

把握新時代人才培養方向，貫徹新時代中國特色社會主義思想進教材、進頭腦、進課堂，做好“課程思政”工作，是新時代黨的教育事業的新發展，是中國特色社會主義核心價值觀對新時代人才的要求。堅守育人責任，堅定不移地切實推進“課程思政”工作，領導重視是前提，頂層設計是基礎，教師推動是主體，改革試點是關鍵，制度建設是保障，形成合力方能方興未艾。

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