自然教育理念下數學園本課程資源開發與利用的研究

摘?要：數學園本課程主要指的是幼兒園學習階段的課程規劃，幼兒階段是學習感知階段，是養成良好學習習慣的絕佳時期。本文通過自然教育理念的了解，將其作為數學園本課程資源開發和利用的方向，探討更多幼兒教育的可能性。

關鍵詞：自然教育?數學?園本課程

一、自然教育的理念概述

所謂自然教育是指以自然的環境作為背景，以人類作為媒介，利用科學有效的方法，讓兒童融入大自然，通過系統的手段，實現兒童對自然信息的有效采集、整理、編織，形成社會生活所需要邏輯思維的教育過程。自然教育不是放任不管，任其發展，而是在明確教育目的的提前下，讓孩子盡可能地貼合自然、親近自然，實現與自然的有效連接，從而達到維護兒童智慧、身心健康發展的目的。

生而為人與動物并無區別，是后期教育及環境造就了人類與動物的不同，孩子成長采取的教育方法以及成長環境的塑造非常重要。自然教育對于幼兒成長期的孩子來說有重要意義，自然教育提倡釋放孩子的天性，強調品德、習慣的培養，關愛孩子的內心真實感受，在學會表達真實自我的基礎上學習技能與知識。在自然教育理念下培育出來的孩子更樂觀、自信、有同理心，更富有創造力。

二、自然教育理念下數學園本課程資源開發與利用

數學具有邏輯性強、較為抽象等特點，在幼兒階段，人的思維能力、理解能力都處于成長發育階段，即使在成年人看來非常簡單的數字、運算對孩子來說都難以掌握。因此，幼兒園需要做到將數學抽象嚴謹的內容與孩子天性特征連接起來，開發園本課程資源，追尋幼兒園數學教學活動的有效性，達到提高課堂教學質量的目的。在自然教育的理念下，倡導快樂教育、科學教育，通過這兩個點，針對性的開發數學園本課程資源并加以利用。

1.根據幼兒認知特點，注重開發設計游戲資源

根據皮亞杰對人認知發展的研究，幼兒時期的兒童處于前運算階段，這個時期的孩子思維是“一切以自我為中心”，他們認為別人眼中的世界與自己眼中的世界是一樣的，并且思維具有不可逆性和刻板性。針對這個特點，幼兒園數學園本課程在設計教學目標時，可以將目標細化，分階段達到教學目的。在自然教育理念的指導下，要求孩子形成數的自我認知概念，不能揠苗助長，過度干預孩子的認知意識，可以設計各種游戲來實現，以游戲作為教學手段，調動幼兒的學習興趣，讓孩子釋放天性，在玩中感受數學的存在。因此游戲資源的開發和利用非常重要，科學合理的游戲設計，既能夠在游戲中培養孩子的學習習慣，還能夠啟發他們對于數學的認識。

2.開發數學教學操作材料，提高幼兒學習的積極性

在自然教育理念影響下，數學園本課程資源的開發強調科學合理。因此在為幼兒提供豐富的數學材料時要注重材料的可操作性，孩子可以根據多種感官的運用，以多種方法去探索可以使用的材料。此資源的開發和利用可以從兩個方面著手，首先是利用家庭的教育材料。在生活中我們會接觸到很多數學教育材料，例如飲料的瓶蓋、吸管;洗干凈的果核、過期的日歷、快遞盒等等都是唾手可得的材料，教師們可以利用這些材料，制作數學教具，組織幼兒一起了解什么叫數字，以及簡單的數字運算。其次是學校的教育材料開發，學校可以根據孩子的年齡設置幼兒活動室，里面配備積木、數棒等數學相關操作材料，把數學課“搬到”活動室，開發孩子的動手實踐能力，為幼兒的發展創造良好條件。

3.強調課管，保障資源利用的有效性

自然教育理念強調孩子品德、性格的培養，是在天然的環境中加入人為的約束，既不影響孩子天性的釋放又能培養社會處世法則。幼兒時期是孩子習慣養成的絕佳時期，這個階段學習不是為了掌握多少有用的知識，而是讓孩子感知學習，養成良好的學習習慣。因此，幼兒園在進行教學時，應該強調課管，讓孩子在約定俗成的規則下，盡可能遵守紀律。有效的課管也是園本課程資源開發利用的助推力，可以幫助教師運用更多的教學方法，設計更多的幼兒教學活動，促進幼兒的發展與成長，最大限度地保障資源能夠得到有效的利用。

4.開展教學研究，提升教學質量

在自然教育理念的引導下，幼兒園教師應該積極的對數學教學進行探討，擴大課堂教學資源，讓孩子能在“最近發展區”內獲得有效的成長，順利過渡到下一個發展區。對于幼兒園本課程資源開發和利用可以從兩個方面去研究，首先是游戲在園本課程教學中的運用，游戲的教具可以是學校統一配發，也可以教師發揮創造力，自己動手制作，例如在操作材料設計的時候，就有老師將平時的快遞盒制作成交通工具，組織孩子搭乘，讓孩子學習數學的排序;其次是通過學習數學解決生活中的小問題，這是從小培養孩子的知識實操意識，“生活化”數學教學活動是教師要讓孩子明白如何去利用學習的內容去解決問題。設計模擬生活的情景和操作材料，引導孩子去發現和探索生活情景中的問題，讓幼兒以數學的思維邏輯和方法去解決生活的實際問題。通過這樣的情景設計，讓實際生活與教學產生了連接性，突出了自然教育的真實性和生活性。例如教師可以組織大家發現生活數字的用途，電話顯示的數字可以聯系到家人，公交車顯示的數字可以帶我們回家，食品包裝袋顯示的數字讓我們判斷是否可食用等等，這些都是數字在生活中實際用途的真實體現。園本課程資源的開發，可以盡可能地取之于生活，然后跟數學知識有效結合，讓幼兒在他們這個階段可以了解知識的用途，可以養成良好生活習慣、培養生活自理能力，這也是自然教育所強調的生存能力培養。

結語

綜上所述，在自然教育理念影響下，開發和利用數學園本課程資源，可以幫助幼兒園更好地了解教育的目的和方向，針對數學學習，在制定教學計劃、實施教學活動和拓展教學資源時，盡可能做到以孩子的感受為第一位，創造寓教于樂的教學環境，讓幼兒在游戲中感知學習，在生活中感知知識的用途，這是我認為的自然教育理念下，數學教育應該達到的教育目標。

參考文獻

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[2]顧新佳.探尋兒童喜愛的數學班本課程[J].小學教學參考，2016（29）：50-51.

作者簡介

和曉靜（1976.9.14—），女，漢族，貴州，本科學歷，就職于蘇州市吳江區太湖明珠幼兒園。