芻議職業(yè)院校計算機實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生“工匠精神”的養(yǎng)成

顧玉蓉

摘?要：我國職業(yè)院校較多，每年為國家輸送大量的優(yōu)秀技術(shù)人才。 “工匠精神”是職業(yè)院校針對專業(yè)型技術(shù)性人才培養(yǎng)所應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)理念。基于此，本篇文章首先介紹“工匠精神”的概念和內(nèi)涵，再分析當(dāng)前職業(yè)院校計算機實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中工匠精神的應(yīng)用優(yōu)勢，最后結(jié)合實際談一談職業(yè)院校計算機實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生“工匠精神”養(yǎng)成策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校?計算機實訓(xùn)教學(xué)?工匠精神?養(yǎng)成策略

隨著國家社會經(jīng)濟實體之間競爭日益的激烈和生產(chǎn)成本的提升，各企業(yè)面臨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和適應(yīng)市場發(fā)展壓力不斷增大所帶來的挑戰(zhàn)。而要想實現(xiàn)市場核心競爭力的提升以及技術(shù)水平的增強，在提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)技術(shù)水平的同時，還要有效地培養(yǎng)高端技術(shù)型人才，如此才能夠幫助企業(yè)實現(xiàn)更加良好和健康的發(fā)展。也正是出于這方面的考慮，國家提出了《中國制造2025》計劃，由此也使得基層技術(shù)人員的需求量不斷上漲，對于職業(yè)院校來講，只有不斷加快學(xué)生專業(yè)知識的傳授和實際操作訓(xùn)練的科學(xué)化融合才能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)型人才培養(yǎng)水平的提升，也才能夠滿足國家對于基層技術(shù)人員的需求。

一、關(guān)于工匠精神

從歷史的傳承角度來講，“工匠精神”主要是指手工業(yè)者對于自身所從事的行業(yè)進行不斷的完善與產(chǎn)品質(zhì)量、實用水平、藝術(shù)效果極致的追求，是實現(xiàn)手工制品精益求精的完美體現(xiàn)。發(fā)展到現(xiàn)代，對于“工匠精神”的理解和“工匠精神”的內(nèi)涵，由最初的物業(yè)產(chǎn)品各方面效果追求極致的精神發(fā)展到現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)或管理模式不斷創(chuàng)新與完善，產(chǎn)品品質(zhì)不斷突破現(xiàn)有極致局限，對行業(yè)先烈的尊崇和授業(yè)恩師感恩等方面的精神。因此，工工匠精神是首先是對自我技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)的認可，并逐漸從自我肯定發(fā)展到自身專業(yè)水平和專業(yè)意識的升華。職業(yè)院校在計算機實訓(xùn)教學(xué)過程中融入工匠精神是注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神以及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)，是增強學(xué)生實踐技能、提升其創(chuàng)新能力和理論知識與實踐結(jié)合水平的有效途徑。

二、職業(yè)院校計算機實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)優(yōu)勢

職業(yè)院校計算機實訓(xùn)教學(xué)的最終目的是為國家和企業(yè)提供高質(zhì)量的技術(shù)型人才。因此工匠精神對于職業(yè)院校來講具有特別的意義。計算機專業(yè)教學(xué)是屬于一門較為枯燥和抽象的學(xué)科，需要學(xué)生努力提高自己的理論知識水平和實際操作能力。職業(yè)院校計算機實訓(xùn)教學(xué)可以提升實訓(xùn)教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更加能夠使學(xué)生提前具備社會和企業(yè)實際崗位的適應(yīng)能力，讓學(xué)生在未來走入企業(yè)參加工作、快速融入崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

三、職業(yè)院校計算機實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生“工匠精神”養(yǎng)成策略

1.積極與企業(yè)合作引入先進的理念和完善實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

職業(yè)院校需要充分掌握當(dāng)前市場變化規(guī)律以及企業(yè)對技術(shù)型人才的需求，學(xué)生要想模擬企業(yè)實際工作崗位和工作環(huán)境，也必須要通過教學(xué)實訓(xùn)基地的學(xué)積累積累實際的操作經(jīng)驗。這就需要職業(yè)院校積極地尋求企業(yè)的幫助，以技術(shù)資本或人才資本去換取企業(yè)的幫助，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共贏。企業(yè)可以幫助職業(yè)院校進行計算機實訓(xùn)基地的建設(shè)，相應(yīng)的，職業(yè)院校可以將培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才作為交換有限輸送到企業(yè)當(dāng)中，以滿足企業(yè)的崗位需求。

2.增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學(xué)生時期的青少年具備極強的學(xué)習(xí)能力和理解能力，但往往不會受到太多框架的約束，在進行教學(xué)實訓(xùn)時，對于一些簡單的工作崗位上所要求的創(chuàng)新往往夠做出靈活的滿足，但卻必須在高度的約束下才能實現(xiàn)技術(shù)能力的增強。所以學(xué)校必須要充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強其創(chuàng)新意識，對企業(yè)的實際需求進行有目的性的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的提升，實現(xiàn)工匠精神的養(yǎng)成。

3.加強校企聯(lián)合實現(xiàn)教學(xué)與實際崗位的銜接

要想實現(xiàn)學(xué)生“工匠精神”的養(yǎng)成，就必須要加強學(xué)生與市場中企業(yè)實際需求的有效連接，讓學(xué)生能夠提前了解未來工作崗位的實際內(nèi)容和工作模式。因此，職業(yè)院校必須要積極地與企業(yè)合作，將企業(yè)的先進生產(chǎn)理念和擁有豐富操作經(jīng)驗的技術(shù)人員引入到職業(yè)院校的實訓(xùn)教學(xué)中來，并不斷地完善計算機實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施的配備與建設(shè)，也可以將企業(yè)的生產(chǎn)基地作為職業(yè)院校的實訓(xùn)基地，直接讓學(xué)接讓學(xué)生走入企業(yè)，跟隨企業(yè)中的技術(shù)人員、工程師進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)。

4.科學(xué)構(gòu)建嚴格的實訓(xùn)教學(xué)管理監(jiān)督機制以培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”

為了保證職業(yè)院校計算機實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生“工匠精神”養(yǎng)成效果，必須要構(gòu)建出科學(xué)化的實訓(xùn)教學(xué)管理監(jiān)督機制，并在實際的執(zhí)行過程中予以完善，例如建立實訓(xùn)管理規(guī)章制度，計算機實訓(xùn)教學(xué)操作手冊和使用規(guī)范等等，并要求所有教職工和學(xué)生嚴格地按照相關(guān)的規(guī)定去執(zhí)行。建立巡查小組，由任課教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師聯(lián)合進行檢查和檢驗。

結(jié)語

一直以來，工匠精神都是實現(xiàn)技術(shù)型人才培養(yǎng)的核心理念和人才所必須要具備的職業(yè)素養(yǎng)。將職業(yè)院校計算機實訓(xùn)與企業(yè)的實際崗位進行融合和銜接，增強企業(yè)崗位與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提前感知和認識，以及理解企業(yè)實際崗位的需求與工作狀況，讓學(xué)生未來走入企業(yè)崗位時，快速地融入和適應(yīng)企業(yè)崗位的工作強度以及操作內(nèi)容，進而實現(xiàn)職業(yè)院校對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，從而為企業(yè)提供更加優(yōu)秀的技術(shù)性人才建設(shè)建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

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