試論初中語文教學如何構建高效課堂

達永興

【摘要】構建高效的語文課堂教學，實際上就是在傳統教學模式的基礎上進行創新。在課堂上由學生掌握學習權與選擇權，這樣學生就會在較為自由的學習氛圍下主動學習語文知識。高效的語文課堂教學與傳統語文教學進行比較，會發現高效語文課堂教學較為重視預習部分，而且教師可以通過訓練學生預習能力，促使學生進行自主學習。對此，筆者探究了初中語文教師構建高效課堂的方法，供教育學者做參考。

【關鍵詞】初中教學? 語文課堂? 高效課堂

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0024-01

初中語文教師在對高效課堂進行構建的時候，必須明確建立高效課堂的目的以及方法。傳統的教學方法中初中語文教師通常是運用賞析的方式講解散文，應用講解與背誦的方法講解古詩文，此過程中教師把控著整個課堂，學生是否能夠獲得較高的學習效果，由學生聽課狀態決定，學生幾乎不具備主動學習的能力，進而使教學效率無法提升。此背景下，構建高效課堂極其重要，對此，筆者將做如下詳述。

一、重視課前預習

初中語文教師想要構建高效課堂，就必須指導學生做好課前預習，然后再根據學生課前預習情況進行知識的講解和傳授。傳統語文教學中大部分人都表示教師應該是課堂的主體，教師應該積極備課，并制定詳細的備課方案，然后在課堂上講解，這樣就能夠獲得較高的教學效率?？墒窃诰唧w實踐過程中發現應用傳統方式教學，無論教師備課方案多么優秀，學生的學習效率卻不一定會非常高。優秀的教師是能夠激發學生學習的主動性，可是學習成績好的學生一定具備良好的學習習慣，比如：課前預習。因此，初中語文教師應該讓學生在課前閱讀古詩文的注解，或是通讀課文四遍到五遍。這種做法的目的不是讓學生掌握文章主旨，也不是讓學生明確作者要表達的思想感情，而是想讓學生對課文有自己的想法，使初中語文課堂教學由原來教師控制課堂變成學生是主體，由原來教師講授變成教師幫助學生解決預習中遇到的問題。

二、為語文課堂增加趣味性

目前初中語文教師在進行課堂教學時，經常出現的錯誤就是課堂安排十分枯燥，毫無趣味性可言，這樣學生在課堂上就會出現注意力不集中的情況，也無法自主學習。新課改后，語文教學不能只重視課堂教學，還要關注學生課外和課下學習知識的情況，初中語文教師可以充分利用課前三分鐘，讓學生掌控課堂，進而使課堂氣氛變得更加活躍，使學生的學習興趣變得更濃。實際上課前三分鐘的教學方式種類有很多，如：運用PPT對自己喜歡的書籍進行介紹、演講等，初中語文教師可以把每節課的前三分鐘交給學生，讓學生推薦自己喜歡的課外讀物，以口述為主和PPT為輔的方式進行推薦，通過這種方式，學生就會產生閱讀興趣，進而使學生增加課外閱讀量。與此同時，學生表達語言文字的能力、制作PPT的能力、人前發言的勇氣等都會得到相應的鍛煉，進而為學生以后的發展奠定良好基礎。此外，因為課前三分鐘是由學生掌控的，這樣學生課堂壓力就會大大減小，而且在學生進行課外讀物推薦的時候，教師還能夠從旁做補充說明，進而使學生與教師間拉近距離，使學生可以更好的學習語文知識。

三、帶著飽滿情緒講解知識

情感是態度這個整體當中的一部分，其與態度中的意向以及內向感受具有一致協調性，初中語文教師在進行課堂知識講解過程中，必須做好與學生交流情感的工作，教師應該帶著飽滿的情緒和學生交流，這樣就能夠激發學生學習語文知識的熱情，并長時間保持這種熱情。而情緒互動教學的方法多種多樣，如：運用臉上的表情和學生進行互動，初中語文教師一定不能一臉嚴肅的講解知識，如果面部表情較為嚴肅，那么學生的壓迫感就會變強，這樣學生在壓力下學習，學習效率自然無法提升;肢體表達，初中語文教師在進行課堂教學時，可以適當的運用一些肢體活動幫助學生更好的理解和掌握課文內容;幽默語言的運用，初中語文教師如果可以適當運用一些幽默語言進行知識傳授，學生在學習知識時愉悅感就會大大增加，進而認真學習教師講解的知識內容，這樣學生的學習效率自然會提升，整個課堂的教學效果也會提高。

四、對知識結構以及課堂結構進行重新構建

初中語文教師想要構建高效課堂，應該在教授學生語言知識的基礎上，對學生的學習方法進行指導。傳統教學方式是滿堂灌，這使學生對學習產生厭煩情緒，新課改后，初中語文教師必須做好師生互動和生生互動工作，并堅持引導學生進行自主學習，激勵他們合作交流、獨立思考，進而把學習任務完成。在實際教學過程中，教師應該將自己的主導作用發揮出來，協調好新課程的導入、教學的時間分配等，進而使學生更好的學習語文知識。

五、團結合作方法的運用

團結合作可以使很多個人無法解決的問題得到高效處理，同樣初中語文教師可以運用團結合作的方法進行教學，讓學生應用這種方法解決學習中遇到的難題。團結合作又稱作小組合作，教師通常應用這種學習模式激發學生學習興趣，引導學生主動學習。一般教師可以將學生分成眾多小組，小組內有學習成績好的學生、學習成績差的學生、內向學生、外向學生，這樣學生就能夠在學習上互相幫助。可針對語文學習而言，沒有學習成績好壞之分，學生對于文章的理解是不相同的，語文教師建立學習小組的目的就是讓學生進行思想的碰撞，進而使學生更加深入理解課文或課外讀物的內容，并提升學生的閱讀理解能力。有一部分學生對文言文的理解能力非常好，教師可以安排他們和理解文言文能力較差的學生在一組，這樣在他們的帶動下，整班學生理解文言文的能力都會提升。學習無論多么優秀的學生都會有自己不知道的知識，通過小組學習的方式就可以彌補這個缺點，你不會的知識別人可能知道，進而在節省時間的基礎上，使班級的凝聚力大大提升。合理運用小組學習的方法進行課堂教學，還能夠使學生的學習效率快速提高?？蛇\用小組學習方法進行背誦，小組成員間能夠互相幫助、互相監督、互相檢測，這樣背誦效果就會變得更加高效，教學效果也會提升。

總而言之，初中語文教師想要構建高效課堂，必須做好長期作戰準備，并改變教學觀念和教學方式。新課改下，創新教學方法，構建高效課堂十分重要，教師可以通過重視課前預習;為語文課堂增加趣味性;帶著飽滿情緒講解知識;對知識結構以及課堂結構進行重新構建;團結合作方法的運用等手段進行高效課堂的構建，進而激發學生學習語文的積極性，提高初中語文的教學質量。

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