利用語文課堂提升小學生傳統文化素養的策略

李娜

【摘要】在新課程改革深入推進的今天，提升小學生的傳統文化素養已然已成為了小學生語文教育的重要戰略。小學語文教材中蘊含著豐富的傳統文化知識，是對小學生進行傳統文化傳播的重要陣地。因此，小學語文教師在教學中，應充分利用語文課堂的先天性優勢來對學生進行傳統文化知識的滲透，促使學生在潛移默化中汲取到優秀的傳統文化思想，從而促使學生的傳統文化素養得以顯著提升。

【關鍵詞】語文課堂? 小學生? 傳統文化素養? 提升

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0051-01

學習和傳承中華優秀傳統文化具有重大的歷史和時代意義。習近平總書記多次強調中華優秀傳統文化對國家、對人民的重要意義，語文新課程標準中也對語文課堂在繼承和弘揚中華優秀傳統文化方面存有的先天性優勢做了重要說明。因此，小學語文教師在教學中，應充分利用語文課堂在傳播優秀傳統文化中的先天性優勢，從教學的點滴中滲透傳統文化精髓，從而促使學生在習得語文基礎知識的同時，能夠潛移默化地汲取傳統文化中的思想，并逐步內化為自身良好的道德品行，起到“潤物細無聲”的教育效果。

一、扎實語言文字基礎，為深入研讀優秀傳統文化奠定良好基礎

中華優秀傳統文化是通過語言文字得以傳承的，同時語言文字也是國人最重要的交際工具，是我國文化的重要組成部分，因此，要想提升小學生的傳統文化素養，小學語文教師就必須致力于學生語文基本素養的形成和發展，在教學中，通過識字教學讓學生掌握自主識字的本領，并不斷地擴展學生的識字量和詞匯量，從而促使學生掌握一定的語言文字基礎，這樣才能為更好地學習和研究中華優秀傳統文化奠定良好的基礎。

例如，在中華優秀的傳統文化中存留著深刻的歷史痕跡，其中有許多生僻字，這給學生學習傳統文化設置了不小的障礙。因此，在教學中，我把教會學生運用字典、工具書來自學識字當成了教學的首要任務，這樣，學生在學習傳統文化的時候，遇到生僻字就可以通過查字典、拼拼音的方式去讀準字音，理解字義，從而真正理解傳統文化所要表達的含義。同時，我還鼓勵學生將學習中遇到的生字詞，特別是有著古今不同含義的字詞摘抄下來，通過不斷的積累促使學生的識字量得以不斷增加。再次，我還有意識地將學習到的成語、俗語中蘊藏的傳統文化典故講給學生聽，使得學生在增加詞匯量的同時學習到更多的傳統文化知識，從而打下良好的文化基礎。

二、利用晨讀誦讀經典，從點滴中滲透中華優秀傳統文化思想

中國傳統文化經過數千年的積累和發展，其之博大和精深超乎想象，其中典籍眾多，內容亦是或淺顯易懂，或深奧晦澀。小學生由于受年齡和閱歷的限制，使得其理解能力尚有不足，所以，并不是所有的傳統文化都適合小學生去閱讀，因此，小學語文教師在教學中，應精選那些適合小學生朗讀的優秀傳統文化，利用晨讀時間來帶領學生誦讀經典，將傳統文化精髓和思想一點點地滲透進學生的心中，從而促使學生既培養了誦讀優秀傳統文化經典的興趣，又能夠從中學到做人做事的道理。

例如，我利用晨讀時間來帶領學生進行傳統文化經典的誦讀。適合小學生誦讀的優秀傳統文化經典有許多，如《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、《孝敬》、《孟子》、《老子》、《笠翁對韻》等，我帶領學生邊讀邊學習其中蘊含的哲理和智慧。如《孟子》中為人們所津津樂道的“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”教給學生要尊老愛幼，《老子》中“天下皆知美之為美，斯惡已，皆知善之為善，斯不善已”則教給學生看問題要存辯證的觀點，美丑是相對而言的，沒有絕對美和丑之說，學習也是一樣。而《笠翁對韻》更是學生學習的優秀文本，不僅能夠讓學生學習到傳統文化中對偶技巧和音韻格律，內容更是上涉天文下通地理，神話典故多得數不勝數，在誦讀的過程中便帶領學生穿越了中華上下五千年歷史隧道，領略了古代文人無窮的智慧。這樣，我利用晨讀時間來帶領學生誦讀經典，將優秀的傳統文化思想滲透進學習的點滴之中，從而促使學生的傳統文化素養得到了顯著提高。

三、開展特色實踐活動，將優秀傳統文化思想內化為個人品行

中華優秀的傳統文化形式多樣，內容龐雜，學習和傳承傳統文化精髓的方式亦是多種多樣。在小學語文教學中，教師可以根據小學生喜愛表演、游戲、歌謠等這一特點，來精心設計并組織學生開展特色的語文實踐活動，讓學生在趣味十足的活動中進行傳統文化知識的學習，通過社會實踐活動真正將這些思想落實到實際行動中，并內化為個人的良好品行。

例如，《守株待兔》是一篇寓意深刻的寓言故事，文中用生動形象的小故事深入淺出地闡述了“想不勞而獲是行不通的”深奧道理。在學習時，我為了讓學生深刻明白這一道理，組織學生開展了“不勞而獲行不行”的辯論賽。在辯論中，我將學生分成正反兩方，讓各方充分闡述自己的觀點，通過辯論的形式使得文章的思想主旨深入人心。除此之外，我還在傳統節日到來之際，組織學生開展“我講傳統節日故事”、“傳統文化講壇”、“傳統思想入社區”等特色語文實踐活動，讓學生在課下積極準備豐富的與節日有關的傳統典故在課堂上進行演講、知識競賽等，并帶領學生走進社區，宣傳中華優秀的傳統文化知識和思想。這樣，我通過開展豐富多彩的語文特色實踐活動，促使學生在學習、繼承和傳播優秀傳統文化的過程中將學到的文化精髓和深刻思想內化為了自己的言行，幫助學生養成了良好的道德品行，實現了在語文課堂上傳播傳統文化的根本目的。

總而言之，對學生進行中華優秀傳統文化教育是一件長期的、系統的工程，不是一朝一夕間就可以促成的。小學語文教師在教學中，應將傳播傳統文化工作當成是一場持久戰來打，將中華優秀傳統文化知識的傳播有步驟、成系統地滲透進教學的各個環節，并不斷地探索和實踐更為豐富多樣、行之有效的教學策略來對學生進行傳統文化教育，從而促使學生在潛移默化中受到良好的傳統文化熏陶，使得小學生的傳統文化素養得以不斷提升。

參考文獻：

[1]丁衛萍.如何在小學語文教學中實施中國傳統文化教育[J].作文成功之路（上），2017（02）.

[2]王長靜.加強傳統文化滲透提高小學語文教學質量[J].快樂閱讀，2016（20）.