農村小學基礎課程改革一定要因地制宜謀求發展

黨耀玉

【摘要】課堂教學研討活動是對理想教學境界永不止息地追求，但合理借鑒改造，才會實現真正的自我發展。農村小學教育一定要摒棄對孩子的成人化管教，“照本宣科”式地施教，我們要一定遵從教育規律，實施人本教育，科學教育，培養孩子們健康成長。

【關鍵詞】農村? 課程? 改革? 發展? 思考

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0010-01

國慶假期間，在學區的安排下，我有幸參加了本次全國教育專家甘肅省小學語文課堂教學研討會。兩天多的學習讓我感觸頗深，深深地體會到了我們的教學工作只有緊貼實際，才可實現自我發展和提升。

一、課堂教學研討是對理想教學境界永不止息地追求

課堂教學觀摩與研討是一種基于實際課堂教學現狀但又趨于理想課堂教學境界的不斷優化提升活動。它具有繼承性、批判性，但也具有開創性和前瞻性，是教育工作者永不止息地對現實教育教學狀況的不斷完善，也是對理想教育境界的永不止息地追求。但是，我們進行課堂教學觀摩、研討活動時，一定要從觀賞性、借鑒性、同化性的視角來審度，否則，我們即使參與了觀摩、研討活動，但絲毫不會有收獲。另外，專家親身示范的課堂教學，那是對他當前提出的新教學理念的一種形象化的詮釋，我們應該認真學習，虛心借鑒，不能因為它與自己的教學實際有很大的距離而有強烈的排他性。

二、學習他人千萬切忌邯鄲學步

當然，學習他人、為我所用，并不是全盤照搬，只有結合自己的課堂教學實際進行合理取舍，把適合自己的部分移植滲透進來，才會達到優化自己的目的。因為邯鄲學步的故事大家都知道。

這次培訓活動，支玉恒教授提出了“用語文的手段解決語文的問題”的觀點，這是針對“濫用多媒體進行課堂教學活動”行為的一種旗幟鮮明的鞭撻，但可悲的是，我們的多媒體教學手段還根本沒有完全掌握，有的應用的還是半生不熟，有的還沒有學會應用，能熟練操作的不多，可專家竟出來禁止“濫用”了，我們怎么辦？就像時下里趕時髦減肥一樣，都追求骨感，人家那真是生活水平太高，營養過剩已到了非減不可的地步才喊減肥的，可我們營養過剩的又有幾個，若也一起瞎鬧哄，是不是有點東施效顰的感覺？

三、只有緊貼實際才會實現自我發展

我們生存的地方還是相對落后的農村，所以我們的教學工作始終要切合我們當地農村小學教育這個實際。本次學習與培訓活動中，浙江籍的專家張祖慶就談了他如何利用網絡來激發和培養學生“玩轉作文”的經驗和做法，可我們深感望塵莫及。杭州市的虞大明專家做的“漫談新課程背景下語文教學的熱點問題”報告，那是緊貼城市課改前沿動態的幾個熱點，我們其實一個也未觸及。其中上海籍的賈志敏專家做的“小學作文怎么教”（他的答案是四個字：多讀多寫）其中介紹了具體的作文訓練的方法，我覺著對我們來說才有很大的借鑒性和操作性。

因此，我認為應該立即糾正我們目前的三種教育觀念誤區和行為：

1.小學教育不培養人才

我們小學教育的主要任務是啟蒙。我們所做的工作好比一名園丁，把一顆顆胚胎完好的種子種進了一大片土壤，該施肥的施肥，該澆水的澆水，并給予適當的溫度，要保證他們都先能夠發芽扎根。然后每天盡心地去呵護他們，讓他們一天天地健康茁壯成長。開花、結果那是夏天和秋天的事，小學只能是春天，最多是個初夏，萬萬不可急于求成，殺雞取蛋。否則，暴風驟雨般的盛夏和寒霜凜冽般的秋天只能讓他們提早成了“小老人”，沒有了長足發展的潛力和爆發力。小學教育最多只能給予孩子一個健康但還稚嫩的體魄，良好發育和初步開發了的大腦，切記，小學教育不培養人才。

2.教育小學生應該站在孩子的高度

我們經常說“寒門出秀才，家貧出孝子”“窮人的孩子早當家”。因此經常站在大人的高度去要求一個孩子，豈不知大人也有童性未泯、著迷童話的時候。我們作為一個專業的教育工作者，應當多學習多了解一個孩子的生理與心理特征，及其他們的內心世界和認知事物的特點，順著孩子們認知世界的“自然規律”水到渠成地來教育他們。切忌，站在大人的高度來要求我們的孩子。

3.教育教學活動應該生活化

這個觀點大家已不陌生，我們的課堂教學應該盡力做到吻合學生親身感知的生活經驗和耳聞目睹的認知經驗，聯系我們的農村生活實際，努力發掘，引用一些典型的生活實例深入淺出地進行課堂教學。讓學生最大程度地能看得懂，摸得著，感受得到，親切的運用自己熟知的生活經驗和認知經驗積極進行自主學習，從而起到事半功倍的學習效果。實際上，這也是一個開發、整合教材的過程，這個過程做好了，就好比飯菜合口了，他們吃起來自然就覺得香了，有胃口了，食欲大增，自己就要著吃了。

總之，一個人都生活在一個具體的環境中，我們只有緊貼實際，研究實際，從實際出發，靈活地借鑒和引用，才可超越自己，實現自我。我們的農村小學課堂教學結構和教法改革，以及基礎課程改革也應該如此，只有認真地剖析實際現狀，尊重實際現狀，合理借鑒改造，才會走出符合本地教育實際的發展之路，而且也才會走得有力和更遠。

參考文獻：

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