幼兒教師心理健康水平對幼兒教育的影響

周龍梅

【課題】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃省級課題《幼兒教師心理健康狀況調查及干預研究》階段成果，課題批準號：GS[2018]GHB1958。

【中圖分類號】G615 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0195-01

在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”而心理健康教育是當下教育的主題，同時也是幼兒教育的主題。幼兒教師是幼兒教育的主要實施者，是幼兒心智開啟的引路人，所以幼兒教師的心理健康水平直接或間接地影響到幼兒的心理發展。心理健康的教師對幼兒心理健康的維護和促進具有不可低估的作用。因為一個心理健康的教師更容易被孩子接受，師幼之間也能夠建立深厚的感情，這就有利于教育活動的順利進行;幼兒教師心理健康若出現問題會對幼兒教育產生消極影響，從而影響幼兒心理發展和幼兒園的保教質量。由此可見，幼兒園教師的心理健康狀態對幼兒的教育和成長有重大影響。

一、心理健康狀況良好的幼兒教師能為幼兒創設良好的心理環境

現代心理學表明：健康的心理是一個人道德品質形成和潛能開發的前提，是智力和人格發展需要。一個心理健康的教師其表現為情緒愉悅、穩定，生活態度積極，人際關系良好，能夠很好地控制自己的行為，不會把外界的不良情緒帶到工作中去，他對孩子們的愛是真誠的、專注的，對待工作既有熱情，又有責任心，自然也就給孩子的學習和生活創設了良好的心里環境。

幼兒時期是孩子身心發展的關鍵期，在這一時期，教師與孩子們的交流非常必要，只有交流才有溝通，只有交流才能讓孩子感受到老師對他的關注，使孩子覺得自己是被老師關心和喜愛的，從而就會感到安心，情緒也會變得愉快穩定。由此，孩子在一日生活中也會保持活潑、開朗的狀態，同時也會增強孩子對老師的喜愛和信任，更樂于接受老師的示范引導，正所謂 “親其師而信其道”。本著“讓孩子快樂每一天”的保教目標，我常常利用早晨入園的時間進行簡短的晨間談話，讓孩子將自己的情緒通過語言和動作表達出來，開心或是不開心的，都要盡情地表達出來，教師則要適時地給孩子一個鼓勵的眼神，一個關愛的撫摸，一句贊美的話語等，盡可能的讓孩子感受到老師的關愛和鼓勵。因此，一個心理健康、外表陽光的教師能夠為孩子創設健康、良好的生活環境，這不僅有利于激發孩子參加活動的熱情和興趣，更有助于孩子良好性格的形成，從而促進其身心健康發展。

二、教師的心理健康水平體現在對幼兒的關愛中

作為一名幼兒園教師不一定必須具備豐富的理論知識，但卻不能缺少一顆熱愛孩子的心。幼兒教育工作的基礎便是熱愛孩子，教師做好保教工作的前提則是了解孩子，教師在保教工作中必須遵循的教育原則必須是尊重孩子。只有熱愛孩子、熱愛幼教事業才能繼而關注孩子、了解孩子、尊重孩子。成人和孩子的關系，首先是愛的關系，向上學習才能向下傳遞，孩子在被關愛的前提下感受到快樂才能學會關愛他人。幼兒教師要懷揣一顆真誠的心，真心對待每一個孩子，通過耐心細致地觀察，深入孩子的內心世界去了解他們，合理滿足孩子們的正當需求，孩子自然而然會逐漸對教師產生親切感、信任感。教師則也是在這種相互信任的情感中體驗成功與快樂，不斷提高自己的教育藝術與修養。

三、教師的教育行為對幼兒身心發展的影響

在孩子眼里，教師是無所不知、無所不能的，教師的一言一行、一舉一動都是幼兒學習和模仿的內容，因此教師的教育行為直接關系到幼兒身心的健康發展。幼兒時期的孩子具有極大的可塑性，受身邊教育者的影響最為明顯，所以老師的言行舉止直接關系到幼兒的成長。如果幼兒教師的情緒不穩定，則可能導致幼兒焦慮、煩躁，情緒低落;若幼兒教師的學習動機不高，則難以培養幼兒的學習興趣;如果幼兒教師脾氣暴躁、行為沖動，則會使幼兒直接觀察到不當行為，甚至會身心受到傷害等等。心理不健康的教師對孩子身心所造成的傷害，要遠遠超過學習能力不足對孩子產生的影響。

例如：在一次活動中，孩子們都在按要求有秩序地玩著，而康康卻在玩的時候把玩具弄倒了，老師走過去生氣地說：“你怎么回事？！總是調皮搗蛋，影響別人！還不趕緊收拾好！”康康慌張地抬起頭，呆呆地望著老師，不知所措……而另一種情況，當康康把玩具撞到時，老師說：“你怎么這么不小心呢？快點把玩具撿起來吧！”孩子一定會說：“對不起，我不是故意的。”然后很自然的撿起玩具繼續參與活動。可想而知，這兩種處理方式接下去的情景：前者造成孩子緊張、不知所措，而后者則稍作調整便能繼續進行活動。兩種不同的態度和處理方式產生了兩種相對不同的結果，可見，老師的言行和態度對孩子的心理和行為影響有多大。

為了幼兒的身心健康發展，作為幼兒教師的我們必須控制好自己的情緒，絕對不把個人的不良情緒帶進幼兒園，時刻注意自己的一言一行，為幼兒創設一個健康、良好的心理環境。只有教師充滿愛心的看護和教育，才有幼兒健康快樂的成長。