幼兒園游戲化美術區域活動開展的實踐研究

李芳調

【摘要】美術教學一直是幼兒教育中的重要部分，幼兒正處于特殊的成長時期，很多幼兒園都在積極研究符合幼兒發展特點的教學活動。其中游戲化美術區域活動的開展已經在發揮著重要的價值，不僅能夠提高教育資源的利用率，還能給幼兒不同的學習體驗。本文就幼兒園游戲化美術區域活動的開展意義進行了分析，以美術區域活動為例探究了實踐的策略。以期能不斷完善美術區域活動，提高教學的有趣性，讓幼兒在游戲中體會學習的快樂。

【關鍵詞】幼兒園? 游戲化? 美術區域活動? 實踐研究

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0231-02

美術區域活動就是在指定的空間范圍內，利用豐富的美術元素來設計游戲的內容和方式，在引導學生參與和操作的過程中，幫助幼兒養成自我學習的習慣，在其自主探索和發現的過程中，實現健康成長，不斷完善自身的情感體驗和思維。在此過程中，可以利用有目標性的訓練和游戲活動，來培養幼兒的審美情趣、創造力、想象力和動手能力，豐富幼兒的藝術文化，培養其對藝術的表達和創造能力。

一、幼兒園游戲化美術區域活動開展的意義

（一）有利于培養幼兒的學習興趣

游戲是孩子的天性，也是孩子的生活，區域游戲的多樣化和實踐化特征正好滿足了幼兒的發展需求。幼兒正處于身心發展的特殊階段，無論是在語言、行為、思想等方面還是在生活和社會的知識上，都是通過參與游戲來獲得和認知的。而游戲也是幼兒最喜愛、最容易接受的一種方式，也是最貼近幼兒原本生活的，同時也是符合了陶行知的“生活教育”思想[1]。通過引導幼兒在區域游戲中進行自主的探索和學習，去觀察和了解幼兒的性格和興趣，從而設計更加自然的、滿足幼兒需求的區域游戲，讓幼兒了解學習、愛上學習。

（二）為幼兒提供了良好的學習氛圍

區域游戲的設計和建立最大的特點就是自由和開放，幼兒可以自主的選擇自己喜歡的游戲形式和內容，主動的參與到游戲的過程中。在選擇的過程中，無論是游戲的內容還是方式，或者游戲中的合作者以及其中的知識儲存，都是幼兒憑著自己的喜好選擇的，所以在一定程度上，幼兒是具有充分的動力和自主性的。在這種自主性的參與中，幼兒能夠更好的融合到區域游戲所提供的學習環境中，并積極的投入進去。

（三）有利于培養幼兒合作意識

合作意識是幼兒在家庭中難以培養和鍛煉的，但是卻是未來的學習和成長中不可缺少的一種能力。通過區域游戲的建立，在幼兒自主的選擇中，他們也自然而然的選擇了與自己合作學習的伙伴。在區域游戲的過程中，幼兒通過與其他的孩子一起學習和游戲，以及處理一些矛盾的方式來了解合作的重要性，從而增強自身的合作意識，這也是區域游戲的重要性質[2]。

二、游戲化美術區域活動的開展策略

（一）豐富游戲化的區域內容，培養對美術的興趣

游戲是幼兒成長過程中不可替代的一種成長需求，幼兒大部分的能力都需要從游戲中獲得，這也是幼兒園美術區域教學活動中需要采用游戲來開展的重要原因。而在進行美術區域活動的同時，也要豐富游戲的內容和形式，滿足不同幼兒成長的不同需求，以此來激發學生的參與欲望，促進他們藝術創作意識的提升。比如可以以“快樂村莊”為美術區域的主題活動，將幼兒分成幾個小組，讓他們分別扮演不同的角色，每個小組確定一個美術設計的區域，像文藝區，幼兒可以參與設計舞蹈表演使用的道具，設計文藝中心的名牌，制作表演海報等。食品區的幼兒可以選擇生活用品來設計食材、制作廚房工具，繪畫美好的食物標牌等。讓每個小組的幼兒都有特定的身份，并且在游戲的過程中，積極參與實踐創作，發揮自己的想象力，創造出突顯幼兒個性和審美的作品，讓幼兒在游戲的過程中體驗美術學習的快樂，提高他們的興趣[3]。

（二）創設開放的環境，讓幼兒能自主選擇

首先，幼兒的思維和智力正處于發育的重要階段，通過正確科學的方式可以有效的激發幼兒的創造意識，鍛煉其創造能力，這就需要教師在教學中，堅持陶行知教育思想中的“創造教育”，關注幼兒的創造思維能力，為幼兒營造開放的、自由發揮的環境，促進其思維的不斷擴展。可以減少對幼兒的命令性規定，在保證安全的條件下，對幼兒奇妙的思維進行放任和鼓勵。而區域游戲的設置也是要保護幼兒哪些奇特的想法，比如設置一個“牽手大自然”的游戲，讓學生通過繪畫、手工制作等方式來呈現出他們眼中的大自然，也許幼兒會畫五顏六色的葉子和花，還會制作一些奇奇怪怪的動物，但是這些都完美的存在他們的世界中。教師應該鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法，激發幼兒的創新意識[4]。其次，美術區域材料的選擇也要開放化，不應該局限在畫筆、畫紙等工具上，而應該引導幼兒利用大自然的材料，引入生態環境的教育素材，為幼兒打造一個更加寬廣的創作和學習空間。比如可以將塑膠跑道作為畫板，用樹枝、落葉、石頭等素材進行創作，引導所有幼兒一起來創作一幅生動的作品，讓他們盡情發揮自己的想象。最后，在美術區域活動中，也要突破班級的限制，可以以一個班級作為區域來設計不同的美術主題，比如布滿中國畫的藝術館，擁有以海洋為主題的藝術品的海洋館，讓每個班級的學生可以自由選擇自己喜歡的區域來進行游戲，讓其能夠以快樂和愉悅的心情在空間內進行創作和成長。

（三）合理投放游戲材料，激發幼兒創作靈感

首先在美術區域活動中，除了要投放基本繪畫使用的紙張、彩筆等工具之外，還要根據區域主題以及幼兒成長的差別和需求來豐富材料。一方面要能滿足教師進行游戲指導的需要，另一方面也要給幼兒提供更多的選擇機會，才能激發他們的創作意愿。比如可以作畫的磚塊，可以進行裝飾的小石子，可以用作游戲道具的輪胎等。其次，要提高投放工具的科學有序性，比如在“快樂村莊”的區域游戲中，就分配了垃圾桶、顏料盒、調盤盒等，同時做好了相應的標識，幫助幼兒可以在創作時能夠自主選擇自己需要用到的材料。最后，要為幼兒營造輕松的心理環境，不要限制幼兒的創作行為，比如可以在圍墻上進行涂鴉，設計一個海報比賽的區域游戲，讓幼兒用自己的雙手、刷子等多種形式進行繪畫和創作，激發他們的藝術創作靈感，在其使用豐富多彩的色彩和奇怪的線條時，培養其獨特的審美能力，促進幼兒健康成長。

結束語

綜上所述，通過美術區域活動的設計，讓幼兒在參與游戲的過程中，逐漸養成良好的學習習慣，提升對美術的興趣，激發探究知識的好奇性，鍛煉其毅力和堅持力，提升專注力，從而擁有更好的學習素養。同時在材料選擇、游戲設計等方面，要尊重幼兒的成長特點，給予其更多的選擇空間，激發他們的創作意識，培養幼兒的審美情趣，提升創造能力。

參考文獻：

[1]胡佳瑤.在幼兒美術區域活動中投放繪本的實踐研究[J].新校園（閱讀），2018（4）.

[2]石海霞.幼兒園小班美術活動游戲化的實踐研究[J].教育信息化論壇，2018（12）：15.

[3]黃琴琴.幼兒園游戲化美術課程的實踐研究[J]. 好家長， 2018（36）.

[4] 鮑愛麗.課程游戲化背景下幼兒自主活動的探究——以幼兒園自主午餐為例[J].作文成功之路（上）， 2019（3）.