小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)研究

孟鮮彥　王紅利

摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育方面得到了進(jìn)一步的實(shí)施。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，地位十分重要，應(yīng)建立多層次的開(kāi)放式的教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，融入社會(huì)生活，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)。基于此，本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的探究進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);開(kāi)放式教學(xué)

根據(jù)以往的教學(xué)模式，老師是課堂的主角，突出老師對(duì)課堂的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的關(guān)注十分有限。與此不同的是，開(kāi)放工式在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生在課堂中的主體作用，把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)作首要目標(biāo)。小學(xué)生處于人生的啟蒙階段，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于今后的成長(zhǎng)具有重大意義。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重過(guò)程，關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)中，應(yīng)該因地制宜，注重效果，講究方法，確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的功能

開(kāi)放式教學(xué)的核心是情景創(chuàng)設(shè)，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的學(xué)生場(chǎng)景中打開(kāi)自己的思維空間，并通過(guò)積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多角度的思考，提升發(fā)散思維水平。在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮出開(kāi)放式教學(xué)的如下功能：一是在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，要注重與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活取獲得知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。二是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)管理自己努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，成為掌握知識(shí)的主人。三是注重能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。四是要體現(xiàn)出綜合教學(xué)的特點(diǎn)，融入認(rèn)識(shí)、能力和精神方面的內(nèi)容，體現(xiàn)新的教育理論在教育價(jià)值、師生觀念、教育教學(xué)活動(dòng)中的作用;體現(xiàn)新的教育模式，把有限的課堂變成無(wú)限的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施

（1）開(kāi)放課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多是圍繞教材、教輔資料、習(xí)題等進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容狹隘，涉及面窄。而開(kāi)放式教學(xué)提倡教學(xué)內(nèi)容也要開(kāi)放。當(dāng)然，教材是我們教學(xué)的主要依據(jù)，但教師還應(yīng)選擇更多的數(shù)學(xué)課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源等作為教學(xué)素材，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富他們的數(shù)學(xué)知識(shí)。還可以充分利用“生活”這本大教材，讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。如：在教學(xué)“長(zhǎng)度測(cè)量單位”時(shí)，由于“毫米、厘米、分米、米、千米”這些長(zhǎng)度單位比較抽象，學(xué)生們難以理解這些概念。為此，教師可以讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)、感悟一下，可以帶領(lǐng)學(xué)生用卷尺相互測(cè)量同學(xué)的身高，了解“米”的概念;可以去操場(chǎng)上測(cè)量一下跑道的長(zhǎng)度，了解“千米”的概念。這樣，通過(guò)對(duì)生活實(shí)物的觀察學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得活潑、生動(dòng)，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

（2）開(kāi)放教育的思想，通過(guò)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)，樹(shù)立新的價(jià)值。觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。在價(jià)值觀上，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅局限于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還要注重學(xué)生內(nèi)在價(jià)值的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展;在質(zhì)量觀上，不能單單以傳播數(shù)學(xué)知識(shí)的多少作為質(zhì)量高低的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，而要把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，把教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)的提高作為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn);在教學(xué)觀上，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師單純地主導(dǎo)課堂，而要注重學(xué)生的主體參與，使學(xué)生在實(shí)踐中深化數(shù)學(xué)理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，多是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)桿，以課堂紀(jì)律為考核重點(diǎn)。在開(kāi)放式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)體系也應(yīng)得以開(kāi)放。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不要僅僅局限于考試成績(jī)，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、與同學(xué)的合作情況以及自學(xué)能力、邏輯思維能力的發(fā)展等等。評(píng)價(jià)的方式也不能僅依據(jù)教師一個(gè)人的評(píng)價(jià)，而是要將教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)結(jié)合起來(lái)，多角度、綜合地考察一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。

值得一提的是，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，正面、積極的評(píng)價(jià)更能夠鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師在立即指正的同時(shí)，還需要加以鼓勵(lì)，多用積極詞匯引導(dǎo)學(xué)生。

三、開(kāi)放教學(xué)的方法

我們可以從開(kāi)放教學(xué)的手段和開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式兩方面進(jìn)行實(shí)施。如何開(kāi)放教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，這是教學(xué)藝術(shù)的重要表現(xiàn)，更是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、成功實(shí)施開(kāi)放教學(xué)的重要表現(xiàn)。開(kāi)放教學(xué)的手段有很多，如利用網(wǎng)絡(luò)資源的聲、色、視頻、動(dòng)畫(huà)等資源，充分采用多媒體輔助教學(xué)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，我們?cè)趯?shí)施開(kāi)方式教學(xué)的過(guò)程中，注意采用實(shí)際操作、動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)交流、分組討論等方法，讓學(xué)生在開(kāi)放的空間內(nèi)自主探索學(xué)習(xí)。開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。我們?cè)趯?shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，改革課堂教學(xué)組織形式，把學(xué)生座位排列成便于學(xué)生交流的形式;開(kāi)放教學(xué)空間，倡導(dǎo)課堂教學(xué)以個(gè)人思考、小組討論和全班交流的學(xué)習(xí)形式為主，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生共同發(fā)展。我們還可以在教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行了一些創(chuàng)新，努力營(yíng)造自由民主的氛圍，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成功地實(shí)施了開(kāi)放式課堂教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，數(shù)學(xué)開(kāi)放式的課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本上的知識(shí)，更要提高學(xué)生的思維能力，運(yùn)用自己的思維方式學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自我創(chuàng)新和身邊的人進(jìn)行良好的交流。開(kāi)放式教學(xué)給學(xué)生一個(gè)自主、合作與探究的機(jī)會(huì)，一個(gè)個(gè)性又能展現(xiàn)自我的廣闊舞臺(tái);相信學(xué)生的潛力、給他們施展自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，從而讓他們?cè)趶V博的知識(shí)世界里飛得更高、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鳳慈，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的“開(kāi)放式”教學(xué)[J]，中國(guó)校外教育（理論）;2007年09期

[2]沈書(shū)平，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)[J].新校園：學(xué)習(xí)，2012（12）：159.

[3]賈迎春，淺談開(kāi)放式教學(xué)[N]，新鄉(xiāng)日?qǐng)?bào)，2009年

[4]孫光宏，淺析小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)[J].學(xué)周刊b版，2013（11）：114.

[5]陳桂英，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展[N]，四川科技報(bào)，2010年