淺談疫情下的空中課堂

王秀清 劉紅穎 宋哲平

摘 要 2020年疫情突然來襲，有人奮戰一線救死扶傷，有人街頭小巷巡邏站崗，作為平凡的我們，除了做好居家隔離外，我們的一線就是空中課堂，教室搬到了騰訊直播平臺，家里一角變成了直播間，我們努力實現停課不停教、停課不停學、學習不延期、教學質量不降低的目標。

關鍵詞 空中課堂;直播平臺;資源整合

1課前準備、高度重視

開學前，學校接到教育部門的通知，疫情期間“停課不停學”，全體教師按照學校統一部署，全面開啟了線上教學各項準備工作。

（1）線上教學的靈魂窗口，平臺的選擇。線上教學中，教學平臺是教師完成教學工作的窗口和舞臺，全新的教學模式對于教師是一種考驗也是面臨各種挑戰，為了能夠在擬定的開學時間正常開課，我們積極摸索網上教學模式和平臺的使用，對藍墨云班、超星，釘釘，騰訊課堂等不斷進行學習和測試，所在的二級學院、教研室、教師之間開展了多次交流與教研活動，最終選擇比較穩定的釘釘和騰訊課堂作為我們的直播平臺。

全國范圍的集中開課，考慮到網絡有可能發生的擁堵和不穩定的現象，為了確保授課能夠順利進行，學校要求每個老師都盡可能多熟悉幾個平臺，同時和同學建立微信群或QQ群來確保我們線上教學平穩進行，最終線上教學采用的結構是：主教學平臺+備用平臺+微信群。

（2）平臺的角色。在前面的學期中，我們一直使用藍墨云班課平臺來為學生發布一些教學資源，對學生進行課堂的一些測試及簽名或線上互動等，平臺對資源的分類很詳細，其他平臺剛開學也不是很成熟，我們討論組織多種形式相結合的網上授課方式，我們用云班課做一些輔助的課前任務發布，主要內容和課程重點詳細劃分，以便能讓學生在第一時間了解授課內容及課前準備。課中可以記錄重點知識及課堂作業收發，課后輔助資源的發布，作業的點評等，課中通過騰訊課堂平臺直播精講知識點，指導學生完成課堂任務。

（3）備課內容的調整及資源整合。線上教學是空中課堂，我們帶的大多數屬于實踐類課程，學生在沒有書的情況下，怎么能更好地跟著教師授課進度完成教學任務，老師提供的資源尤為重要。備課的課件是第一首選，重新修改課件，在課件中重點知識突出顯示，添加相應的動畫演示和短視頻輔助理解，同時避免課堂枯燥和視覺疲勞;其次網上找些好的微博和文章轉發到平臺，可以拓寬學生的視野，豐富課堂知識;另外網上篩選和自己課堂相關的，好的免費的視頻精品課提供給學生，方便學生預習和鞏固[1]。

2線上教學開展后顯露的主要問題

（1）直播平臺多、網絡不穩定。大學的教師存在跨系或跨學院上課的情況，一個學生一學期選擇多個老師的課程，老師之間平臺使用不同，學生需要多平臺切換，試用一周后，在院領導、教務處督導處、二級學院領導和教師的討論協調后，全校師生淘汰了一些不穩定的平臺，在釘釘、騰訊課堂和超星間選擇直播。

（2）教師知識體系和架構的整合。雖然教學平臺上發放了資源，但學生自主預習的習慣還沒有養成，主動性比較差，所以需要教師在講課時把教學的框架交代清楚。

在豐富課件的同時，我認為以下兩點很重要：第一是知識體系需要教師著力架構和整合。學生沒有教材，對于這門課學什么、怎么學都不太清楚，相當于瞎子摸象，所以教師每節課要發布一個學習任務單，讓學生形成較為完整的知識體系;第二是對于學習中的重點難點除了需要在課件中突出外，如采用“概念+理解+習題+答疑”的模式，就可以比較明顯的突出重點，答疑過程中摸清學生對課堂內容的掌握情況。

（3）學生課堂參與度。線上教學和線下教學相比，最大的區別就在于師生之間、甚至學生之間不能真正的面對面交流。所以在線上教學中，學生管理對教學的輔助作用就更為凸顯。倡導課堂上“學生為主體，教師為主導的教學思想”直播平臺都有討論區，第一，除了課堂簽到，我們盡可能地多提出問題，多讓學生參與到課堂，通過學生的多方面回答，總結知識點;第二，多表揚優秀的學生，好的作業或作品課堂要及時展示，鼓勵優秀，激勵一些中下等的學生積極參與;第三，課上答疑，老師參與的同時，要鼓勵小組長參與答疑，采用課堂積分的方式激勵在線學習;第四，微信群也可以課中或者課下答疑，在一定程度上建立起一個活躍的學習氛圍，讓學生能夠感受到老師的關心、同學們的友愛，從而有更大的學習熱情和參與感[2]。

3線上教學的提升

（1）學習主播自我提升。開展線上教學以來，我發現這種類似“主播”的教學方法也是有很多技巧的，包括可以用幽默親和的語言來消除老師和學生之間的“距離感”，可以通過音頻視頻的穿插降低學生學習時的“乏味感”，甚至可以通過“眼保健操”、“上、下課鈴聲”等營造一種學習的“儀式感”。

（2）轉變教學觀念。教師要轉變教學觀念，精心實施線上教學。教師要主動掌握線上教學的相關知識和技能，學期初我校積極參加北京信職組織的有關線上培訓，主動適應新型教學環境，重點打造課程資源（教學設計、講稿、PPT、微視頻、作業等）或精心甄選、應用優質共享資源，圍繞學生的發展，扎實開展課程設計、學習指導、線上答疑、作業評閱和階段性考核，確保線上教學效果。在疫情防控期間，利用好線上教學資源積極育人，深入細致做好學生思想政治工作。

（3）為助力教師線上教學，提高教師教學能力，做到“停課不停學，在家就能學”。我校教務處、人事處依托骨干教師培養培訓項目，積極組織我校教師報名參加由教育部職業院校信息化教學指導委員會組織的“第一期全國信息化教學能力提升培訓班”;為精準了解本學期線上教學狀況，促進我校教學水平和教學質量不斷提高，通過公開課形式，教師們各施其法，各展其才，為教師們搭建了互相學習、交流研討，以及展示自我的平臺[3]。通過這學期的線上教學，我們最大的改變就是打破傳統教學模式，突破常規思維，在不斷的學習和探索中提高教學能力，加強了信息技術與教育教學的深度融合，進一步提升我校教師教學質量和教學水平。

參考文獻

[1] 蔣玲，王磊.淺析基于防控疫情下“空中課堂”體育微視頻的制作[J].體育教學，2020，40（3）：16-17.

[2] 張麗娟，柯斌. "空中課堂"網絡教學平臺建設的研究與實踐——以西南林業大學為例[J].軟件導刊·教育技術，2019，18（7）：36-38.

[3] 羅希堯. "空中課堂"教師應提升的素質[J].北京教育學院學報， 2003（3）：76-77.