淺談中職信息化教育視域下微課的應(yīng)用

楊業(yè)勤 曹人夕

摘 要 本文對中職信息化教育視域下微課應(yīng)用進(jìn)行了分析，文中先探討了中職信息化教育與微課的概念，其后對中職信息化教育視域下微課的應(yīng)用進(jìn)行分析，最后對中職信息化教育中應(yīng)用微課的策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 中職教育;信息化;微課;應(yīng)用

中職教育是以職業(yè)為導(dǎo)向開展的教育活動，中職學(xué)生多數(shù)都在畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)中，因此中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對其職業(yè)能力的影響是直接的。本文對中職信息化教育這一大背景下，如何進(jìn)行微課的應(yīng)用展開探討，以期為現(xiàn)代中職教育發(fā)展提供借鑒。

1中職信息化教育與微課概念

中職教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，主要包含有成人中專、職業(yè)中專、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)中專等學(xué)校。中職教育的教育目標(biāo)是為社會輸出現(xiàn)代化技術(shù)人才，在整體教育體系中的位置極為重要。微課是指使用信息技術(shù)按照一定的認(rèn)知規(guī)律，碎片化的學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容、拓展材料的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。就目前來看，微課主要的內(nèi)容還是課堂教學(xué)的有關(guān)視頻，同時也包括了教學(xué)主體有關(guān)的素材課件、教學(xué)設(shè)計、聯(lián)系測試、教學(xué)反思、教師點評等具有輔助作用的教學(xué)資源[1]。

2中職信息化教育視域下的微課應(yīng)用

根據(jù)授課的導(dǎo)向內(nèi)容不同，可以分為以下三個方面：

2.1 情感與價值觀為導(dǎo)向的微課應(yīng)用

該類將教學(xué)目標(biāo)中情感態(tài)度及價值觀作為導(dǎo)向的微課應(yīng)用，內(nèi)容為按照教學(xué)目標(biāo)大綱將課堂中的知識重點及難點進(jìn)行預(yù)先講解，使學(xué)生對于教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容有概括性的了解，以此使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣得到保證，對于上課內(nèi)容也具有前瞻性了解。在進(jìn)行該類微課應(yīng)用中，例如在兒科護(hù)理教學(xué)部分，有“小兒腹瀉”一章的教學(xué)內(nèi)容，該章節(jié)的難點為“小兒腹瀉脫水判斷”為了幫助學(xué)生很好地理解該部分內(nèi)容，可以將“小兒腹瀉脫水判斷”作為關(guān)鍵詞來制作微課，微課內(nèi)容主要為脫水的判斷思路及方法，通過微課學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何判斷小兒的脫水程度、脫水性質(zhì)，課件制作時可以融入相關(guān)的圖表、圖片、動畫、流程圖等，從而更好地展示相關(guān)內(nèi)容。運用微課在課前導(dǎo)入階段中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在教學(xué)活動中具有一定的知識基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。

2.2 知識與技能為導(dǎo)向的微課應(yīng)用

以知識和技能作為微課應(yīng)用導(dǎo)向的方式，主要內(nèi)容是針對在學(xué)習(xí)中存在問題按照考試、大綱要求進(jìn)行全面的分析講解，以解題作為應(yīng)用切入點，再到解題思路和方法，以此使解題實現(xiàn)全面化的覆蓋，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性，難點及重點更易于攻克。比如在中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)部分，該部分所涉及知識點眾多，微課選題主要集中于泌尿系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。此時便可以應(yīng)用錄屏式微課，對相關(guān)知識點進(jìn)行表達(dá)，并進(jìn)行問題講解，以此使學(xué)生知識點得到歸納和吸收，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生可以通過線上微課學(xué)習(xí)來使課堂中未被理解的知識得到鞏固，促成良好的學(xué)習(xí)效果。在課下學(xué)生自主解題中，也可以應(yīng)用課堂微課視頻來進(jìn)行題目解析，使知識掌握水平提升。例如：關(guān)于呼吸系統(tǒng)方面微課選題可以有呼吸衰竭護(hù)理措施、呼吸衰竭發(fā)生機(jī)制、肺結(jié)核實驗室檢查、肺結(jié)核護(hù)理措施、支氣管哮喘護(hù)理措施、支氣管擴(kuò)張臨床表現(xiàn)及護(hù)理等方面的選題。

2.3 過程與方法為導(dǎo)向的微課應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的過程和方法進(jìn)行微課應(yīng)用的模式，也被稱為是實驗性微課。該類微課應(yīng)用是針對中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實驗課程進(jìn)行的，該類微課視頻將實驗學(xué)習(xí)時容易發(fā)生的狀況進(jìn)行歸集，將差誤細(xì)節(jié)進(jìn)行深入化的分析。比如在進(jìn)行中職物理教學(xué)中全電路歐姆定律課程的教學(xué)中，不同電路的定律具有差異，在實驗活動中存在較多需要直觀展示的內(nèi)容。通過實際實驗是無法保證效果的，為此便可以應(yīng)用微課短視頻對實驗多種情況進(jìn)行演示，使學(xué)生在教學(xué)中能夠直觀感受到電路的變化，加深知識的掌握程度。比如移液管對液體進(jìn)行移取這一操作，移液過程中容易發(fā)生漏液、吸空、觸底等問題，學(xué)生在實際實驗操作中，對移液操作把握不善，從而出現(xiàn)嚴(yán)重的失分現(xiàn)象。為此，教師可以對實驗中難以進(jìn)行把控的細(xì)節(jié)進(jìn)行匯總，將其做成微課視頻，學(xué)生通過模擬實驗以及用微課視頻查漏補(bǔ)缺來使實驗教學(xué)效果得到保障。

3中職信息化教育視域下微課的應(yīng)用策略

在中職信息化教育視域下，微課占有極為關(guān)鍵性的作用，不僅推動了中職信息化的程度，同時也完善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教學(xué)問題，即課堂重難點難以突破、教學(xué)理論化等。通過微課應(yīng)用在中職教育中的應(yīng)用，使較為抽象化的知識形象化，重難點知識通過微課的講解，可以時時溫習(xí)，以此保證學(xué)生在中職信息化大背景下的學(xué)習(xí)效果。但是在微課的應(yīng)用過程中，要重視到微課的制作，這是保證微課應(yīng)用效果的關(guān)鍵[2]。

在微課制作中，教師要重視到內(nèi)容選取要保證少而精，微課本身在作用上就是以簡短的視頻形式將課堂中最精華的內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，能夠利于學(xué)生運用。此外，在微課中也要利用信息化的技巧性，因為中職學(xué)生的水平具有較大差異，在一些基礎(chǔ)知識上的了解不夠完整。因此在教學(xué)進(jìn)行微課的應(yīng)用中，也可以穿插以往基礎(chǔ)知識的鏈接或者二維碼，使學(xué)生能夠明確涉及的基礎(chǔ)知識，可以保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。最后，對微課進(jìn)行集中化。在微課視頻制作出來，并應(yīng)用到課堂中，獲得了良好的效果的基礎(chǔ)上將其上傳至一些有效的平臺，是微課不再是單獨的教學(xué)內(nèi)容，而是遵循一定學(xué)習(xí)規(guī)律系統(tǒng)化知識，以此使學(xué)生想學(xué)便能夠投入學(xué)習(xí)，不明確或者存在疑慮的知識可以通過平臺查詢以往知識點，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的效果。

4結(jié)束語

在現(xiàn)代社會發(fā)展中，教育成為大眾關(guān)注的熱門話題，如何使學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到保證，就要重視到新的教學(xué)理念、技術(shù)的應(yīng)用。微課是現(xiàn)階段影響廣泛的信息化教學(xué)手段，在教學(xué)中的應(yīng)用獲得了良好的效果，本文對其在中職信息化教育中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳珊珊.信息化背景下中職計算機(jī)微課教學(xué)[J].電子樂園，2019（2）：98.

[2] 李黎陽.微課在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（45）：274.