淺論教師人文素質與教學效果的關系

摘要：人文素質是人文知識、人文素養和人文形態的三位一體的有機整體。教師的人文素質是引起學生學習興趣，維護課堂紀律，確立正確科學觀的關鍵，是提高課堂教學效果的重要保證。提高教師人文素質可以從三個方面入手：第一，提高學歷，有意識地加強人文知識的學習和實踐;第二，搞好校園文化建設，營造良好的人文教育氛圍;第三，力求改變教學方式，時時滲透人文素質教育。

關鍵詞：人文素質;人文知識;人文素養;人文形態;教學效果

一、緒論

職業院校培養的學生應“具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范;具有基本的科學文化素養、必需的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能;具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力;具有基本的欣賞美和創造美的能力?！弊鳛槲覈磥韯趧哟筌娭髁Φ母呗氃盒４髮W生，不僅要具有一定的技術素養，還應具備基本的人文素質。教師素質的高低決定學生素質的水平，而提高學生人文素質的最有效且最普遍的途徑是課堂教學。本文旨在為高職院校提高教師人文素質，提升課堂教學效果以及提高學生人文素質等方面提供有參考價值的理論及資料。

二、人文素質的涵義

隨著應試教育弊端的層出不窮，“素質教育”應運而生已近十余年，“素質教育”在與“應試教育”的“爭斗”中艱難上升，成就還是有目共睹的。不過，要研究解決的問題還很多，可謂任重而道遠。慶幸的是有志的教育專家們堅持不懈的研究著，然專家們的研究角度的不同，有些簡單的概念弄的越來越復雜。就連簡單的“人文素質”概念，也因學者們研究角度和側重點的不同各持己見，莫衷一是。最近，中國人民大學的石亞軍主編的《人文素質論》中系統分類梳理了近十年著名學者們的“人文素質”的定義，并在此基礎上結合科學理論依據，重新定義了“人文素質”，我們認為頗有見地，所以在此主要引用《人文素質論》中的“人文素質”概念。

“人文素質是人文知識、人文素養、人文形態聯系和轉化的有機整體。人文素質具有三個介質：一是人文知識，二是人文素養，三是人文形態。人文知識是人文素質的細胞，人文素養是人文素質的內胎，人文形態是人文素質的外形，各自分開來都不能構成完整意義上的人文素質，人文素質是人文知識、人文素養和人文形態的三位一體的有機整體?！比宋闹R屬于意識范疇，是人們在探索和改造自然以及生產生活的過程中，通過直接間接經驗的積累，形成和掌握的有關社會的存在和意識及關系;人文現象、人文活動、人文文化;人的愿望、人的作為、人的成就的認識成果和觀念形態的總和。人文素養屬于品質范疇。人文素養表現在人文精神境界、人文心理體驗和人文情感包容以及人文關懷操行四個方面。人文形態是行為范疇，是人文素養的外在表現，是人們在社會生活中通過言行表現出來的行為方式和風格。

三、教師人文素質與教學效果的關系

提高學生的人文素質是學校教育教學的重要目標，而人文素質教育中的第一道門檻—最重要的環節是人文知識的傳授，通常普遍采取課堂教學的手段，即教師主要通過課堂教學這個媒介把所掌握的人文知識傳授給學生，從而完成人文素質教育的第一道環節。那么，教師的人文素質是怎么在提升課堂教學效果和培養學生人文素質中起作用的呢？

（一）教師的人文知識是喚起學生學習興趣的關鍵

人文知識是人文素質教育的第一道門檻，主要通過課堂教學和教材及網絡等媒介，將學生過去不了解或者沒有系統了解過的人文學科的原理、范疇、觀點等移植到學生的認識界面。人文知識的傳授拉開了人文素質教育的帷幕，啟動了人文素質養成的初始程序。在這里，學生第一次系統地接受了與專業教育有所不同的話語體系，從中開始意識到社會關系層面種種吸引人的奧秘，開始了解到關于如何做人的深刻道理，開始感受到在專業教育中不曾有過的人文心理反應。所有人文素質的教育，不論是學校教育、家庭教育還是社會教育，無一不是首先從人文知識的傳授開始的。人文知識傳授的步子走好了，路子走對了，人文素質教育往下發展才有了符合既定目標的路徑和速率，相反，人文素質教育就會被引入盲目低效的軌道。

俗話說“若想給學生一碗水，老師就應有一桶水”。作為傳授者教師應具備廣博的知識，這正是引起學生學習興趣的關鍵。舉一個例子。高中語文第三冊有一篇馮驥才寫的散文《金字塔給我們的啟示》。這篇文章通過講述作者游歷埃及金字塔的經歷，闡述了古埃及人迷戀現世生活、尊重生命的生死觀，同時批判了現代人輕視生活、不尊重生命的人生觀。這篇文章具有很重要的現實意義，不過想講透這篇文章也不是一件易事，需要兩個方面的知識鋪墊，一是古埃及歷史及法老的專制統治，二是包括古埃及人在內的古代人的生死觀。尤其是后者，必須講清楚古埃及法老為什么修建金字塔，即這里滲透著強烈的萬物有靈、靈魂不死的觀念。金字塔充當了天梯的作用，供法老以及眾神上下天界之用。廣博而專業的歷史、原始宗教知識引起了學生們學習的興趣，使其懵懂了古代人的“萬物有靈，靈魂不死”觀念、農業之神奧西里斯神話，了解了法老建造金字塔的奧秘，這正是分析《金字塔給我們的啟示》時必須要突破的難點。

（二）教師的人文素養是維護課堂紀律的關鍵。

人文素養屬于品質范疇。高雅的人文素養表現為有高度的人文精神境界、有深度的人文心理體驗、有大度的人文情感包容和有寬度的人文關懷操行。概括起來人文素養無非是真、善、美、和諧、尊重、寬容、關愛、誠信等積極的品質。課堂傳授知識前，作為知識的傳授者不知不覺中首先要通過學生們的“面試”。如果教師的人文素養順利通過學生的“面試”，在學生心目中樹立良好的形象，留下深刻地第一印象，方能在以后的課堂教學中順利傳授知識;反之，老師的知識多么廣博，講課多么精彩，都將成為教師的一廂情愿，孤掌難鳴。

記得第一次上課，站在講臺看著坐在教室的學生，心里有點怪怪的，可以用“八仙過海，各顯神通”來形容他們：玩手機的、看雜書的、吃東西的、斜坐著瞪著我的、往后靠著半躺著的、托著下巴想事的、愛誰誰嘮嗑的、有好奇的、有趴著睡覺的……千姿百態，剛開口說了一句用不用點名，有個男生不屑一顧憤憤地說：“想點就點唄！”在這種尷尬的氛圍里我并沒有暴跳如雷當頭給個“殺威棒”，而是極平和的講完了一堂課。我知道這些孩子們本身就是很可憐的受害者，大多是因為家庭不幸（父母離異）和經濟狀況不良等才選擇到我們學校，我們應該發自內心地喜歡、尊重他們，真誠地關注、擁抱他們，而不是一味地指責、批評、打擊、埋怨。想到此，在之后的講課中，不僅備課時增加知識量激發他們的學習興趣，還利用課堂閱讀機會找學生們小聲閑聊，或輕輕地拍打他們、關心他們，做到了從內心深處容納他們、關注他們、尊重他們、喜歡他們。慢慢地學生們也開始喜歡我，打開封閉以久的心靈之窗接納我。“面試”過關了，課堂秩序有了較大的改觀，最起碼他們不再大聲喧嘩獨樹一幟了，上課有違規行為叱責兩句，他們也都乖乖地聽著絕不頂嘴。有時無聲的寬容、關愛、尊重比“高頻喇叭”更有用、更有效。

（三）教師的人文形態是學生確立正確科學觀的關鍵。

人文形態屬于行為范疇，是人文素養的外在表現，是人們在做人、做事、處世中通過言談舉止表現出來的行為方式和風格。人文形態既不同于人文知識這種對象性存在，又不同于人文素養這種本質性存在，它是一種實體性存在，對人文知識和人文素養發揮著表達和顯示作用。端正的生活態度體現著健康的生存情趣和樂觀的奮斗愿望，表現為追求充實的生活內容，擇取有益的娛樂方式，向往端莊的生活格調。得體的話語表達體現著深邃的文化和多彩的，表現為交談的內容、造詞、語氣、強度、節奏和效果都恰到好處，既能如實表達交流的愿意，又能創造互動之間的良好效果。嚴謹的行為范式體現著嚴格的自律和豁達的施予，表現為履行職責遵紀守法，處理事務通情達理，與人共事不卑不亢，對待自己不驕不躁。概而言之，教師的做人、做事、處世的“三觀”潛移默化地影響著學生們的人生觀、愛情觀、社會觀，不容小覷。

我們在講課時經常掛在嘴邊的一句話是“學習才能改變命運，勤奮和毅力成就未來”。學生也深知學習改變命運的道理，但他們不知道該怎么去，從哪兒開始學，總認為到我們學校來已經是沒有希望了。于是上課之余我就給他們講我們的學習、生活經歷，希望他們重新振作起來，重新開始，為創造美好的未來、幸福的生活好好學習天天向上。只有刻苦學習掌握一技之長，長能過上豐衣足食安安穩穩的生活，同時能為他人、社會、民族和國家做貢獻，實現自己的人生價值。

平時稍微留意就不難發現不少學生談戀愛。說實話這是學生處在青少年愛情萌動時期的正常現象，也是學生長大成熟過程的一個重要階段，我們不能不問青紅皂白就“一棒子打死”，呼來喝去一頓批評教育，這只能增強他們的逆反心理，事以愿違。按理應循循善誘往好的方向引導。為達此目的，平時利用上課空余時間經常給他們讀或講一些《讀者》、《青年文摘》、《意林》中的有關青少年談戀愛的文章，讓他們深刻明白“愛情是柴米油鹽醬醋茶”，“激情過后還得面對生活”的道理，使其形成正確的愛情觀。

總之，教師的人文素質是引起學生學習興趣，維護課堂紀律，確立正確科學觀的關鍵，是提高課堂教學效果的重要保證。那么，怎么才能提高教師的人文素質呢？

四、提高教師人文素質的策略

毋庸置疑，教師人文素質的缺乏勢必對培養具有創新能力全面發展型人才產生負面影響，因此提升教師人文素質是高職院校加強素質教育、改革人才培養模式的重要切入點。我們認為提高高職院校教師人文素質可以從以下幾個方面入手：

1.提高學歷，有意識地加強人文知識的學習和實踐。有意識地加強人文知識學習力度。教師自身應主動涉獵一些人文方面的文章、書籍、資料等，開闊自己的視野。另外，聽音樂會、看藝術展、參加社會公益活動，有意識地和不同領域、專業的人士進行交往溝通，有利于教師在實踐交往中不斷提高自己的人文能力，使自己更好地開闊自己的文化視野，從而逐漸提升文化品味。

2.搞好校園文化建設，營造良好的人文教育氛圍。校園文化以人文為主形成一種高格調的文化氛圍，從而主導整個學校的精神風貌。學校面向師生應開展豐富多彩的文藝演出、文化藝術節、體育節、演講比賽、歌詠比賽以及組織參加社會公益活動等校園文化活動，讓教師有更多的機會去組織和參加與活動。這樣營造濃郁的校園人文氛圍，可以陶冶教師情操，完善教師人格，不斷提升教師的人文修養。

3.力求改變教學方式，時時滲透人文素質教育。時時滲透人文素質教育意味著開展人文課堂。開展人文課堂強調了學生與教師之間在教與學上的互動關系，課堂上老師與學生關系更融洽、更平等，從而避免了以往傳統課堂教學中由老師與學生是兩個根本對立的角色而帶來的課堂氣氛死氣沉沉師唱獨角戲、學生學習積極性不高等問題。教師還應當將人文知識、教育學與心理學知識運用于教學中，因為相對于枯燥的專業知識而言，大眾化的文化知識滲透到我們生活的各個方面，譬如從專業知識中挖掘人文教育的內容，結合社會熱點話題、科技發展前沿、史料知識，讓從學生熟知或感興趣的內容出發去學習新知識，這樣不僅可以激發他們學習專業課的興趣，同時也對學生進行了人文素質教育。開展人文課堂教學，也使老師在教學實踐中不斷地豐富自己、充實自己、完善自我。

五、結論

孫中山先生在《女子教育之重要》中提到：“惟必有學識，方可擔任教育。蓋學生之學識，恒視教師以為進退，故教師之責任甚大?！钡聡逃业谒苟嗷菡f：“希望引導別人走正確的道路，激發別人對真和善的渴求，使別人的素質和能力得到最高的發展，因此他應當首先發展他本身的這些優秀品質?！苯處熓菍嵤┤宋乃刭|教育的關鍵，也是培養學生成為具有較高人文素質人才的關鍵。正所謂：“其身正，不令則行;其身不正，有令不行?！碧岣呓處熑宋乃刭|可以從三個方面入手：①提高學歷，有意識地加強人文知識的學習和實踐。②搞好校園文化建設，營造良好的人文教育氛圍。③力求改變教學方式，時時滲透人文素質教育。

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作者簡介：車海鋒（1976.09-）男，民族：朝鮮族，籍貫：遼寧新賓，學歷：研究生，職稱：副教授，研究方向：中朝古代文學比較研究。