立足合作學習　提高小學數學教學質量

魏靜　吳長海

【摘 要】數學越來越成為當今中小學教育注重的核心科目之一，小學數學這門科目是學生思維能力進化的啟蒙。新課標把“合作學習，共同進步”這樣類似的想法作為數學學習的一種主要的教學方式，將合作學習提高到了一個史無前例的高度中，培養創新性未來人才，充分肯定了合作與自主探究在數學學習中的地位。

【關鍵詞】小學數學;蘇教版;合作學習;教學質量

在數學科目的學習方法中，對于這門科目的特點多實踐、多合作、多自主探索是能夠讓數學進步和學習數學的三大要素。小組學習是實踐合作有效的方法之一，是內涵豐富的教學組成模式。有利于學生參加多種多樣化的教學活動形式，通過在小組中各個同學發表自己的想法和意見，更容易讓學生們了解別人的想法，擴展自己的思路，讓學生們百花齊放。在情感上，學生們的力量擰成一股繩互相鼓勵互相安慰，讓學生們的效率變到極致，更有利于培養具有創新精神和實踐能力學生。本文主要探究立足合作學習在那些方面可以促進學生，引出自己的體會和想法。

一、立足合作學習，培養學生的學科興趣

立足合作學習，主要是教師對教學方案的設計，捕捉教材核心內容，提煉課堂教學重點，打造雙核課堂或者單核課堂，有重點的開展課堂。其次，就是了解學生的學科能力和學生的階段體特征，要知道學生的興趣點在哪個方向，然后將學生興趣與數學教學聯合起來。

例如，在加減法的教學中，單純的數字加減難免會令學生喪失學習興趣，感到枯燥，但是，如果教師可以將一個個的數字換成五個蘋果甚至十五塊錢，為加減法的計算營造數學情景，這一現象肯定會極大的改善，還可以培養學生的學習興趣，為以后的學習提供著力點。

二、立足合作學習，提高學科的教學與學習效率

立足合作學習，可以有效的提高學習效率，增強學生之間的問題探討和交流上，主要表現在解決方式和思路的共享上。

例如，在蘇教版小學數學，多邊形面積計算的問題教學中，就可以充分利用合作教學與小組學習，這一類問題對與小學生來說比較難，并且又是第一次接觸，學生難免會在學習中感到吃力，即使經過教師的講解之后對這一類問題的掌握也不太扎實，在舉一反三方面的能力缺乏靈活的變通，容易陷入到錯誤的方向想問題。針對這一類的問題，教師就可以實行學生的分組學習，為小組布置幾個比較難的題目，引導小組學生積極討論問題，提倡一個問題的不同方法的探討，然后，可以通過小組發言或者小組內部同學之間的互相講解，共享學習方法，共同探索復雜多邊形的分割和計算方法。學生通過這種途徑主動討論與琢磨出來問題的解決方法，在某一程度上來說，效率遠遠高于教師針對某一類問題，在課堂上的重復的、枯燥的講解。

三、立足合作學習，加深學習效果

合作學習需要老師們精心的組織，要以培養學生的精神和能力作為合作學習長遠目標，發揮老師在合作學習中引導者和觀察者的雙重角色，而不是停留在短暫的目標中。老師還可以學生合作探索的過程中，依據所在組的表現情況快速的找出好學生和態度不認真的學生，利用不同的教學方法讓好學生帶動態度不端正的學生實現合作學習的價值，好學生可以把自己想法和體會與組內其他成員進行分享，成績不好的學生可以由合作學習的氛圍帶動。合作是交流的過程，競爭則是合作所體現出來的另一種促進學習效果的方式，讓組之間進行競爭，提高合作學習效果。

四、立足合作學習，培養學生數學思維能力

數學，尤其是小學數學，其實不那么注重考試的卷面分數，更多的是注重學生數學思維的培養和數學學習習慣的養成。靈活嚴謹的數學思維可以幫助學生在之后各個階段的學習中更加輕松，幫助學生快速有效的找到問題的解決方向，有利于學生確定具體解決問題的策略和方法，因此，數學思維尤其重要。

這種案例常見于應用題的解決中，在低年級階段，學生只學習過加減乘除的簡單運算，可以解決簡單的雞兔同籠問題，在這個階段，學生們依靠假設法，結合四種運算，解出答案，但是，當學生進入到高年級的學習后，對這種問題又有了新的解法，那就是利用一元一次方程，假設問題是一共20只頭，50只腳，那就可以設雞的數量為X只，則兔子的數量是20-X只，根據腿的數量列方程式即可。針對同種問題，不同階段的教學中有不同的教學方式，但都是簡化解決程序，增加解決方法。這一類的問題在數學教學過程中還有很多，教師可以引導學生分別代表不同的方法，共同討論分析這些方法中的共同思路，進而培養學生的思維能力。

五、結語

小學教育的教學模式不是一成不變的，對于合作學習這一單個教學方式，都可以依照教師的特性不同而發生變化。當然在合作學習的實踐過程中，還有許多問題需要廣大的教師進行探究思考。

參考文獻：

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